馬立國

摘 要：作為一名高中班主任，做好班級管理工作對于學生的學習、成長與未來發(fā)展意義重大。有效的班級管理模式，既可以使高中生的學習效率提升，還能培養(yǎng)高中生的人際交往能力，形成良好的班風，使全體學生逐步形成良好的學習風氣與學習習慣，以積極樂觀的態(tài)度面對未來的學習、工作與生活。就高中班級管理工作中柔性管理模式的運用進行探討。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理;柔性管理

隨著當前我國素質教育的不斷深入，對高中學生培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅局限于學生智力、體力以及綜合能力，對高中生的語言溝通表達能力、交際合作能力、團結協(xié)作能力的培養(yǎng)也同樣重視。這對于高中班主任如何開展班級管理建設工作提出了更為嚴格的要求。班主任必須積極探索運用柔性管理模式，以有效改善目前傳統(tǒng)班級管理模式中的一些不足。此外，這種柔性管理模式，既可以有效提高班級管理工作質量，還可以使個性各異的學生實現(xiàn)全面性發(fā)展，下文就高中班主任班級管理工作中柔性管理模式的運用策略進行了探討。

一、以學生為本，注重人文關懷

目前，高中班主任在加強班級教學管理中，不應過于關注高中學生的學習成績，而是更應重點關注高中學生的德、智、體、美等各個方面的培養(yǎng)和發(fā)展，在加強班級管理工作中必須貫徹以教育學生為中心的理念。高中學生隨著其成長環(huán)境、生活環(huán)境、學習環(huán)境的不同，在接受教育、管理方面常常會有不同的表現(xiàn)，特別是對于事物的心理認知、行為表現(xiàn)等方面。

作為一名高中班主任，在班級管理中必須充分考慮到這些潛在問題，積極探索樹立以學生為中心的教育教學理念，進而有效地分析本班學生在心理、行為中存在的一些不足之處，并針對這些不足，及時采取相應的管理措施進行調(diào)整。同時，為了保證有效的班級管理工作的開展，班主任要加強與每個學生之間的信息溝通和互動交流，及時發(fā)現(xiàn)學生一些潛在的心理或思想問題，及時采取相應的有效措施進行處理，這樣不僅可以使師生關系更加融洽，還可以有效地幫助每個學生解決一些實際問題，促進學生的身心健康發(fā)展。此外，班主任在課后還可以通過微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺與學生之間開展有效的溝通，也可以邀請、咨詢相關專業(yè)人士在這些平臺上答復留言和分享課程，從而更加深入地關心引導學生。

二、營造良好的班級文化

在校園中營造良好、和諧的班級文化，對提升班級管理工作效率和質量具有極其重要的促進作用。因此，班主任必須在班級中，加強營造良好的班級文化，在有效改善教學環(huán)境的同時，還能大大增強班級的凝聚力。首先，教師可以著重從加強班級思想隊伍建設入手，充分發(fā)揮教師這一職業(yè)對于學生的主導、引導作用，嚴格要求規(guī)范自己的一言一行，做到言傳身教，提升自身的素質和凝聚思想，將自己作為班級的一分子，而非高高在上的管理者，多與學生交流討論，拉近師生之間的距離。其次，在班級文化建設中，教師應充分研究挖掘學生的學習優(yōu)勢和特長，組織學生之間相互交流、相互學習，拉近學生之間的距離，創(chuàng)造良好的班級學習環(huán)境。最后，教師還要注重學生班級文體建設，帶領班級學生廣泛開展、積極參與各類體育運動和藝術活動， 將同班級學生“擰成一股繩”，讓他們感受到“榮辱與共”，從而充分激發(fā)廣大學生的合作精神和集體榮譽感，從而努力營造良好的班級精神氛圍。

三、情感互動柔性激勵

大多數(shù)學生的行為問題是由情緒變化引起的。例如，一些學生總是表現(xiàn)出爆粗口、打架等暴力傾向，以及對同學、家長和老師的不尊重。而這些不良問題絕大多數(shù)都可能是由廣大學生的不良情緒心理變化、環(huán)境因素所直接引發(fā)的，針對這一不良問題，教師必須多與廣大學生進行溝通，給予他們更多的家庭關心和社會關愛，傾聽廣大學生的真實心聲，了解廣大學生內(nèi)心真實的不良想法，告知廣大學生這些不良行為是不對的、容易給別人身心帶來不良傷害，從而有效引導廣大學生逐步控制情緒，避免此類不良問題的再次發(fā)生。在對待這類學生時，也要積極采取柔性激勵的方式，酌情使用強制管理方式，如批評、體罰、叫家長等，否則容易激化矛盾，令學生產(chǎn)生逆反心理。

例如，班級中的某一個男生，性格暴躁沖動，經(jīng)常出言頂撞其他老師，與其他同學之間相處也不和睦。在上體育課時，這位男生與其他同學之間發(fā)生了肢體碰撞，同學摔倒在地而由此造成雙方口角和肢體沖突。在處理這個突發(fā)事件時，首先，老師應通過在場的其他老師、同學全面了解這個事情;其次，將兩位學生都叫來辦公室，安撫兩位學生的激動心理情緒，然后對學生說一些類似于“老師相信你不是故意的，但是某某同學摔傷了，你是不是應該先道個歉，看看同學摔的是否嚴重呢”等，引導兩位學生平復情緒、解決問題。與此同時，班主任一定要注意控制情緒和語氣，盡量使用客觀、平穩(wěn)的態(tài)度和語氣引導學生認識問題、解決問題。通過這種柔性管理方式，不僅可以有效提高整個班級的管理工作質量，同時還可以幫助學生深刻認識到自身的問題所在。

四、結語

總而言之，高中班主任必須深刻認識到運用柔性管理的重要性，積極在高中課堂上熟練運用這種靈活的管理模式，用自己的專業(yè)性、責任心、行動力和愛心，充分尊重和理解每位學生的心理個性和情感心理的不同，積極感染和引導學生樹立正確的價值觀，從而有效地提高高中班級管理水平。

參考文獻：

王琴，宋艷玲.高校學生思想政治教育中柔性管理理念的運用[J].課程教育研究，2018（28）：74-75.