摘 要：探討在高中思想政治課教學中如何有效實施財商教育，如創(chuàng)設生活情景、合作探究法等方法，培養(yǎng)學生學會管理、使用和創(chuàng)造財富的財商意識，并通過健康科學的財商意識來樹立正確的人生觀、價值觀和財富觀，養(yǎng)成良好的理財習慣。

關鍵詞：財商教育;思想政治課;合作探究

近幾年來，財商教育受到國內一些學者和專家的關注，所謂財商教育是借助多種方式培養(yǎng)受教育者財商素質的教育活動，是通過教育傳授理財知識，培養(yǎng)受教育者的財富觀和理財技能，提高他們對獲取財富及享用財富的認識，從而提高他們的綜合素質。

財商教育不僅要讓學生獲得知識，更重要的是促使學生提高意識、轉變態(tài)度和行為，財商教育的最終目的是提高學生的財商行為能力，所以，教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學方法，以實際教學現狀為背景去摸索和實踐各種教學方法，找出更貼合實際的教學方案。

一、創(chuàng)設生活情景

在課堂教學中創(chuàng)設情景是當前諸多教師采用的創(chuàng)新教學方法之一，這是一種新穎獨特的教學手段，可以更好地讓學生融入教師創(chuàng)設的情景中進行思考和探究，有助于學生的學習愈加深刻有效，尤其是生活情景，是可以較好地拉近學科與生活之間的距離，對學生迅速進入學習狀態(tài)并專心致志地進行思考具有較大的助益。在思想政治課堂上創(chuàng)設與財商相關的生活情景，對于學生來說是有益無害的，需要教師從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境，讓學生在真實的場景中思考、體驗、感悟。

高中思想政治課中的一些財商教育內容具有較強的概念性、專業(yè)性，對于絕大部分學生來說，是不容易吃透和掌握的，所以，教師有必要組織與教學內容相關的生活案例作為教學背景，將書本中抽象的內容還原為生動具體、豐富多彩的生活情景，幫助學生形成感性認識，學生可輕松轉換思路并從生活視角思考問題，降低學生理解難度之余，也可間接地提高學生思考、探索熱情和興趣，便于學生認知財商知識的重要性和學習必要性，為其提升學習效率、更好地生活奠定了堅實基礎。

二、合作探究法

合作探究法是素質教育的重要教學方法。具體說來，就是為實現教學目標，教師根據學生的實際情況，結合教材知識，設置主題或學習任務，讓學生以小組的形式共同討論、共同解決的一種有效教學方法。將其應用在思想政治課堂中并為財商教育服務，是一種合情合理的教學思路和辦法，對于塑造學生學習品質、提升學生學習能力有著較多益處，是教師關注和把握的重點內容。

以“樹立正確的消費觀”為主題，要求學生進行合作探究，分四個步驟展開。

步驟一：給學生布置以消費為主題的學習任務，讓學生以小組的形式去完成該任務。當然，每個小組的任務是不盡相同的，需要各司其職、各展所長，共分為生活變遷調查組、消費誤區(qū)調查組、中學生消費現狀調查組三個小組。在任務完成中，要求學生如實記錄調研結果，為保障調研的真實性留下圖片、視頻類的證據。

步驟二：學生展示調查結果，并提出要解決的問題。三個組提出的問題如下：

（1）如何看待“我有錢想怎么花就怎么花”的消費觀念。

（2）面對貸款消費和存款消費，我該怎樣選擇，為什么？

（3）中學生該不該消費名牌，為什么？

步驟三：進行討論。討論需以選擇議題為前提，然后展開小組內部討論，待討論得出結果，就可選派一個小組成員進行闡述，通過一組一組地匯報，豐富討論內容，期間，其他小組可提出質疑、也可進行補充。

通過合作探究，學生獲得了深刻的生活體驗，加深了對正確消費觀的理解，學會科學合理地消費。

三、組織學生參加社會實踐，體驗生活

高中思想政治課財商教育的最終目的是提高學生的財商，除了在課堂上學習一些理論知識外，還需在有條件的情況下積極組織學生參與到社會實踐活動中，通過社會實踐，加深對相關知識的理解，樹立正確的財富觀，提高財商行為能力。如有些學生家長是私營企業(yè)家，教師可以組織學生去其工廠參觀，理解企業(yè)是如何生產、經營的;還可以通過聯系一些在商場工作的家長，讓學生參與經濟生活、親身體驗商品的買賣關系和勞動者的辛勤勞動等。

參考文獻：

[1]譚吉華.新課改 新教法[M].北京：光明日報出版社，2012：16-17.

[2]張永明.課程理念與實踐[M].北京：北京大學出版社，2013：20.

[3]梁小民.活學活用經濟學[M].北京：中國社會科學出版社，2007：204-205.

[4]王攀峰.走向生活世界的課堂教學[M].北京：教育科學出版社，2007：238.

[5]張景龍.美國青少年理財教育研究[D].保定：河北大學，2012.

[6]匡月.90后大學生財商教育研究[D].南京：南京信息工程大學，2013.

[7]馮楠.高中思想政治課有意義學習探究[D].天津：天津師范大學，2012.

作者簡介：閔海燕（1981—），女，漢族，寧夏銀川人，靈武市第一中學，教育碩士，中教一級，研究方向：教育教學。