劉倩

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課程改革明確提出信息技術(shù)和課程體系融合的基本要求，引入生動形象直觀的信息化教學(xué)方法符合高中學(xué)生的認(rèn)知能力，能達(dá)到拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建體驗式教學(xué)氛圍和改善教學(xué)方式的目標(biāo)。以新課改為導(dǎo)向探索將信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育事業(yè)注入了新的活力，其落實于課程教學(xué)中是指有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)、信息資源和信息方法優(yōu)化教學(xué)體系，遵循高中學(xué)生的性格特征和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方式，真正發(fā)揮信息技術(shù)便攜、快捷、準(zhǔn)確的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為高中數(shù)學(xué)教師，要與時俱進(jìn)，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，針對課堂教學(xué)實際情況和高中學(xué)生的專注程度運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的局限性，從而喚起高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動，呈現(xiàn)直觀、形象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，消除思想障礙和空間隔閡，真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立生本教學(xué)理念，科學(xué)引入信息技術(shù)

在新課程改革的背景下整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)形式已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段，革新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須樹立生本教學(xué)理念，在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，逐步培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維水平。教師需要針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，把握時機(jī)引入信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點，提升實際應(yīng)用能力和解題思維水平。

例如，針對高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的特點，教師需要培養(yǎng)高中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引入信息技術(shù)呈現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)體的表面積”時，教師可以采取課件教學(xué)形式來設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：試推導(dǎo)旋轉(zhuǎn)體表面積的求解過程。實際的教學(xué)中教師可以利用多媒體展示動態(tài)課件，在三維空間中對圓臺的側(cè)面進(jìn)行展開，以體現(xiàn)表面積計算的過程，構(gòu)建開放、豐富多彩的幾何教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

二、采取多種教學(xué)形式，凸顯信息技術(shù)優(yōu)勢

信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合沒有固定的形式，結(jié)合整個教學(xué)過程，教師需要優(yōu)化設(shè)計，豐富教學(xué)方法，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，從而顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在備課過程中教師可以利用信息技術(shù)來查閱資料，豐富和拓展教材內(nèi)容，以全面增強(qiáng)數(shù)學(xué)資料的準(zhǔn)確性，精心挑選適合高中學(xué)生的教學(xué)資源，從而構(gòu)建互動性的教學(xué)氛圍。在整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對高中學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容和枯燥的教學(xué)過程，教師可以科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片、視頻、影像資料，使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀、容易理解，逐步激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)深度理解。

三、創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境，提升邏輯思維能力

高中數(shù)學(xué)區(qū)別于基礎(chǔ)知識，在難度、思維深度上的要求進(jìn)一步加強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維能力和解題水平的提升，圍繞信息技術(shù)的使用實際情況，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建屬于自己的知識體系，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。整合信息化教學(xué)資源必須創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，提供開放、共享的教學(xué)平臺，幫助高中生利用信息技術(shù)獲取有價值的信息，實現(xiàn)個人認(rèn)知能力的全面提升。針對學(xué)生理解深度、廣度、思維和記憶特征，采取有針對性的信息化教學(xué)模式，使高中生深刻理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，在高中數(shù)學(xué)曲線方程教學(xué)中，強(qiáng)化思維深度有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維。如求曲線方程f（x）=x2-3x過點P（2，-2）的切線方程，錯誤的解題思路是直接對方程進(jìn)行求導(dǎo)找出切線的斜率，結(jié)合過定點的直線方程就可以直接求解出答案，方程是高中數(shù)學(xué)的重要知識點，也是高考的重要考查范圍，在實際教學(xué)過程中教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行綜合設(shè)計，呈現(xiàn)最客觀的方程教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生深入理解，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。再比如，在教學(xué)圓錐曲線后教師可以進(jìn)行類比教學(xué)，認(rèn)識雙曲線的概念和性質(zhì)，從而把圖象對稱、相切、斜率等概念融入其中，構(gòu)建完善的知識體系，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)形式，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實際，有利于提升整體教學(xué)效率，信息技術(shù)的引入需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步推動教育改革。

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