張維兵

摘 要：對于學生成長教育的發(fā)展培養(yǎng)，體育是不可或缺的科目之一。在具體的教學實踐中，教師應發(fā)揮體育課程的價值作用，充分調動學生的學習動力，以在提升其體育素質的同時，緩解高中生的學習壓力，以促進其在這一階段亦能夠健康發(fā)展?；诖耍诮虒W模式的構建與選擇上，可采用快樂教學的方式進行授課，以實現(xiàn)體育教學的教育目標。

關鍵詞：高中體育;體育課堂;“快樂教學”

在以“快樂教學”的教學基礎上，教師應充分調動學生的學習興趣，以促使其在輕松的教學氛圍中主動參與體育的學習與訓練。

一、快樂教學法的含義

從字面意思解讀即是以愉悅快樂的方式引導學生展開學習的過程。這種教學的方式以更為新穎的形式展現(xiàn)，具有一定的主動性以及多元性，以使學生得以在靈活教學的基礎上發(fā)展其思維能力，并促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展，致使學生在這樣的教學模式下，形成終身體育運動的思想意識[1]。因而快樂教學法對于學生的教育培養(yǎng)具有較強的作用效果，對高中階段的學生而言，亦具有調整學習狀態(tài)，促進其健康發(fā)展的教育意義;于教師而言，則是一項重要的教育工作，以推進學生在此基礎上得以綜合且全面地發(fā)展。

二、快樂教學法的舉措

（一）教學設計應體現(xiàn)學生的主體地位

不論是現(xiàn)代教育教學的指標要求，還是快樂教學法的教育理念，其對于教學的模式都是以學生為主體的教學構建，因而教師應轉變方式，將教師的主導遷移至學生的主導，以促使學生得以在主動接受知識的基礎上輕松愉悅地展開體育的學習，從而活躍體育課堂的教學氛圍，使學生得以在此基礎上充分發(fā)揮其各項潛力能力，以推進其體育素養(yǎng)的提升[2]。因此，在教學設計上，教師應圍繞學生融入快樂教學法，以在學生為中心的教育理念下，設計多種形式的“快樂”課程，加強學生的體育興趣。

（二）與學生構建和諧融洽的師生關系

傳統(tǒng)甚至于當下的體育課程的學習中，多是以教師為主導進行課程內容的分配與教授，在與學生的關系上，潛意識里更多地是以“命令”和“服從”的形式，致使體育課堂較為嚴肅，在學習與訓練上尤為嚴厲，致使學生在與教師的關系上逐漸疏遠，對體育課程的學習降低了興趣。高中生的身體健康雖已逐漸成熟，但仍存在一定的差異，而教師不容置疑的教學形象，使學生有苦難言，形成不良的教學效果。因而在以快樂教學的教育基礎上，體育教師亦需要與學生構建良好的關系氛圍，讓學生能夠與教師積極攀談，分享體育文化與技能，以在友好和諧的關系基礎上，促使學生的體育能力得以提升，并有效實現(xiàn)快樂教學。

（三）科學選擇授課內容，因材施教

快樂教學的目的在于學生能夠接受知識并積極主動地探究知識。教師在教學內容的選擇上，可結合學生的喜好以及特點進行設計。由于學生的特長以及喜好各有差別，教師則可以綜合教學的課堂形式，在課堂教學中分設不同體育項目的訓練活動，讓學生結合自身的情況自主選擇進行練習，以促使學生的特長得以進一步提升，實現(xiàn)體育技能的個性發(fā)展。同時，針對其他較弱部分的體育項目與技能，教師則可針對性地進行教導，以促使學生能夠在其他體育項目上具備基本的理論知識與技能，從而達到體育教學的基本標準，將因材施教與快樂教學得以有效結合。另外，在教學內容上，教師亦應當注意將理論知識與實際有效結合，以促使學生在此兩個方面都能夠得以汲取知識，提升能力。

（四）豐富教學方法

1.創(chuàng)設教學情境

體育教學中，訓練的過程占據課程的大量時間，是學生進行體育學習的重要環(huán)節(jié)。但在當下的體育訓練中，學生不免發(fā)現(xiàn)運動訓練的形式單調、乏味且枯燥，學生在運動過程中則容易感到疲乏與無趣，從而對體育的興趣不足。在這一情況下，教師則可通過創(chuàng)設相應的情境，以增添學生的運動活力，從而提高學生對于體育訓練的動力，使體育技能得以在快樂的學習氛圍中有效推進。例如，教師可借助體育明星構建運動情境，比如體育運動員在進行體育訓練時都有哪些習慣、運動的時長一般為多少;再如，假設自己是一名體育明星，目前需為某體育品牌代言，需要拍攝運動視頻，進而讓學生想象在訓練中正在被拍攝的景象，進而調整其運動的情緒以及動作規(guī)范等。

2.引入游戲教學法

在體育運動中本身具有一定的游戲性質，教師則可借此作為快樂教學的方式之一，以引導學生探求體育的技巧，提高體育精神，培養(yǎng)其團結協(xié)作與競爭等意識。在此過程中，則可通過實際比賽活動為主要游戲形式，比如在籃球的教授培養(yǎng)中，則可開展比賽活動，以讓學生在實際比賽中學習籃球中的規(guī)則與技巧，讓學生通過合作、思考制訂制勝方案，在比賽中反思勝利與失敗的因素，在合作中培養(yǎng)其集體與團結意識等。除此之外，在體育訓練中教師亦可進行游戲教學，比如在針對某一運動技巧的學習訓練中，教師則可組織團隊接力的游戲，依據不同的游戲指示，進而由各個小組中的成員以接力的方式進行展現(xiàn)，達成指標要求則小組得分，未達到則不得分，進而評比哪個小組的得分最高，以此加強學生對技能動作的重視。同理，教師在體育理論知識教學中亦可采用這一游戲形式，以深化學生對理論知識的掌握與理解。

三、結語

高中階段的體育教學具有必要性及重要的意義，是緩解壓力及狀態(tài)的關鍵所在。在此基礎上，教師結合學生的發(fā)展以快樂教育的方式展開教學，將多種形式下的課堂呈現(xiàn)并實施于學生的學習，以促使其有效學習體育學科的同時，培養(yǎng)其良好的體育意識，從而促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫繼城.研究快樂教學法在高中體育教學中的實施對策[J].速讀（下旬），2017（3）：14.

[2]李長征.高中體育教學中的快樂體育實施探討[J].學子（教材教法研究），2016（9）：93.