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        基于核心概念的高中地理綜合思維培養(yǎng)研究

        2021-08-27 20:56:00耿建琴
        新課程·上旬 2021年18期
        關鍵詞:綜合思維核心概念培養(yǎng)研究

        耿建琴

        摘 要:地理學是一門旨在解釋區(qū)域特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)發(fā)展和分布情況的科學,它具有五個核心概念:位置和分布、地方、人與環(huán)境的關系、空間的相互作用、區(qū)域。學習者不掌握這些核心概念,就難以養(yǎng)成地理學習的綜合思維。新課改以來,國家越來越強調(diào)對高中地理綜合思維的培養(yǎng),因此基于核心概念的高中地理綜合思維培養(yǎng)研究就顯得尤為重要。

        關鍵詞:核心概念;高中地理;綜合思維;培養(yǎng)研究

        一、基于核心概念的高中地理綜合思維

        1.地理核心概念

        地理核心概念是指居于地理學科中心位置、具有較強統(tǒng)攝力和廣泛解釋力的概念?!兜乩斫逃龂H憲章》中指出:地理的核心概念有位置和分布、地方、人與環(huán)境的關系、空間的相互作用、區(qū)域。這幾大核心概念是地理學習的基礎,只有掌握了這五大核心概念,才能真正在地理學上有所建樹。隨著時間的推移,現(xiàn)在也有學者將地理學的五大核心概念細分成九大核心概念:位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、空間相互作用、地理環(huán)境和人地關系。為了研究方便,本文依舊選取《地理教育國際憲章》中列出的五大地理核心概念。

        2.地理綜合思維

        地理綜合思維是指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。地理綜合思維在高中地理學習中的作用十分顯著,根據(jù)對不同的學生進行測試,并對反饋問卷進行分析,我們發(fā)現(xiàn),往往地理綜合思維較強的學生在地理綜合考試時會取得較為優(yōu)異的成績,而地理綜合思維較弱的同學在地理綜合測試時的成績都較為一般??梢妼τ诟咧械乩韺W子來說,養(yǎng)成較好的地理綜合思維是十分緊要的。

        二、基于核心概念的高中地理綜合思維現(xiàn)狀

        1.學生的地理綜合思維較弱

        通過對不同地區(qū)、不同學校的學生進行采訪調(diào)查,并且對地理測試成績進行分析,得出的結(jié)果是現(xiàn)在的高中學生地理綜合思維較弱,具體表現(xiàn)在難以將空間的相互作用和區(qū)域聯(lián)系起來,對于老師傳授的相關地理知識理解相對困難,對于地理的核心概念認知不明確。這種較弱的地理綜合思維導致部分學生喪失了對地理學習的興趣,直接導致了成績的下降,成績的下降又進一步導致學生地理綜合思維的下降,形成了一個惡性循環(huán)。

        2.學生的地理知識體系不明確

        現(xiàn)在學生學習高中地理知識多是以傳統(tǒng)的課堂模式,他們的知識體系多來自課本,或者地理教師的分享。但是這種知識體系有其局限性:是考試重點與課堂知識的堆積累加,不利于學生形成屬于自己的地理綜合思維,也不利于他們在腦海里建立屬于自己的獨特的知識網(wǎng)絡。在這種情況下,學生很難突破固有的思維模式,也很難接觸到課堂上所涉及不到的地理知識范疇。不明確的知識體系帶來的是地理綜合思維的混亂與斑駁。

        3.學生的地理分析思路不清晰

        學生分析任何地理問題時都應具備一個清晰的思路,這樣才能從宏觀上把握住問題的本質(zhì)。但事實就是學生不能從整體上把握所學的知識,對于地理問題的分析是片面的、不連續(xù)的。沒有一個良好、清晰的地理分析思路,就不可能形成一個具有核心概念的地理綜合思維。遇到有關地理問題,沒有一個清晰的地理分析思路,就會出現(xiàn)“抄襲、借鑒”等不光彩的方式來解決它。于是乎學生就會越來越“看不懂”地理,越來越?jīng)]有自己的想法與思路,分析地理問題也就會越來越“離經(jīng)叛道”。

        三、基于核心概念的高中地理思維培養(yǎng)策略

        1.樹立綜合思維意識,自主培養(yǎng)綜合思維

        對于學生地理綜合思維較弱的問題,可以從兩方面著手解決:(1)教師方面協(xié)助樹立綜合思維意識;(2)鼓勵學生自主培養(yǎng)綜合思維。具體的實施策略可以是教師在教學過程中灌輸?shù)乩淼暮诵母拍?,引導學生運用地理的核心概念去分析問題;通過多媒體、游戲、順口溜等提升學生學習地理的興趣。

        2.巧用知識網(wǎng)圖,強化知識體系

        針對學生知識體系不明確的問題,可以使用知識網(wǎng)圖的方法來解決。知識網(wǎng)圖是將書讀薄的過程,將書中的知識用圖表的形式表現(xiàn)出來,運用一根根相互連接的線將其變成一個完整的生命網(wǎng)絡。運用知識網(wǎng)圖的方式強化學生的知識體系,鼓勵學生通過“先畫圖、后補充”的方式進行地理知識的學習。借助網(wǎng)圖的方式構(gòu)建一個屬于學生自己的知識分析網(wǎng)絡,這樣學生的地理核心概念就會得到檢驗,學生的地理綜合思維也就會逐漸增強。

        3.理清分析思路,培養(yǎng)整體認知

        對于思路不清晰的問題,可以教學生從整體出發(fā),遇見地理問題就從地理的五大核心概念出發(fā),尋找它們之間的相互聯(lián)系。對于分割化的問題,將其整體化,從大的視角范圍來處理。具體的實施策略可以是課堂案例分析,對于某一類、某一種地理問題,通過多次的案例講解,讓學生從實際案例中感受地理知識相互之間的聯(lián)系。厘清分析思路,回歸到地理綜合思維的正軌。還可以借助知識遷移的方式來幫助學生建立良好的分析思路。

        地理核心概念可以構(gòu)建地理知識體系,從而能夠促使學生把相關知識聯(lián)系起來,綜合分析問題;以核心概念為中心構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)不僅有層級性,而且同一層級的知識之間也具有關聯(lián)性,因此可以培養(yǎng)學生從相互聯(lián)系的角度分析問題。想要培養(yǎng)出高中地理綜合思維,核心概念是少不了的,應將其貫穿于整個高中地理教學之中。培養(yǎng)高中地理思維是一個漫長的過程,需要我們使用正確的方式方法,花費心血和時間,在細微末小處掀起波瀾,在蒼穹之上畫出經(jīng)緯,需要我們共同努力。

        參考文獻:

        [1]劉宇峰.核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維培養(yǎng)策略分析[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編(三)[C],2021:2065-2067.

        [2]李芬.高中地理教學中核心素養(yǎng)之綜合思維的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊,2020(83):135-136.

        [3]陳興旺.核心素養(yǎng)下高中地理綜合思維培養(yǎng)策略研究[J].中學地理教學參考,2020(16):40-42.

        [4]于娜.基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊,2020(74):133-134.

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