劉春燕

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)如今越來越多的教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學理念，并且重視在語文教學工作當中培養(yǎng)學生對閱讀和寫作的興趣。主要針對文本閱讀興趣在小學語文教學工作當中的具體應用措施進行分析和探討，這樣能夠有效提高小學生的語文學習效率，讓學生能夠帶著興趣更好地學習語文知識。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;文本閱讀興趣;策略

現(xiàn)階段一些小學生缺乏對素材的積累，而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此在語文學科學習過程當中存在很多問題，這都是需要教師重視的問題。那么教師就應該積極采取有效的措施，幫助學生培養(yǎng)良好的文本閱讀習慣，讓學生能夠借助閱讀的方式來提高自己的語文學習能力和水平。本文主要針對文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效應用措施進行詳細的分析和探討。

一、小學語文教學在文本閱讀方面的不足

結(jié)合目前新課標的要求，一些教師已經(jīng)認識到了閱讀對于小學語文學習的重要性，并且開始在語文課堂當中著重引導學生對教材內(nèi)容進行反復的閱讀，由此看來他們已經(jīng)認識到文本閱讀對于語文學習的重要性。對于小學生來說，學習語文的過程當中必然伴隨著對文本進行閱讀，這是學生了解語文學科的第一步，學生需要通過閱讀來體會素材當中所包含的情感和語言表達方法。教師需要及時轉(zhuǎn)變教學理念，同時也要引導學生能夠盡快適應這種教學方法。為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師就應該采取新型的教學方式，借助多媒體設備來豐富課堂內(nèi)容，讓學生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。但是從目前的情況來看，一些教師過于依賴多媒體設備，而忽略了對教學課程的設計;還有一些教師往往會借助課件來減輕自己的工作量，僅僅是將重點放在課件的設計上，而忽略了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和綜合素養(yǎng)。面對這樣的情況，學生很難對語文學科產(chǎn)生連續(xù)不斷的興趣，而且也不利于學生在語文課堂當中獨立思考。

二、激發(fā)小學生文本閱讀興趣的策略

為了更好地幫助小學生在語文學科當中對語文知識產(chǎn)生閱讀的興趣，教師就應該采取以下幾種教學方法，讓學生能夠真正地融入課堂當中，并且在一種輕松愉悅的氛圍當中積極對文本進行閱讀。

1.情境教學法的應用

首先，教師可以合理采用情境教學方法來豐富課堂內(nèi)容，這種方法近年來在小學課程教學當中應用得十分普遍。教師需要為學生設置一定的情境，從而將學生帶入氛圍當中，這樣在開展閱讀教學工作的時候就可以借助素材當中所營造的畫面，讓學生能夠閉眼思考。同時，教師還可以播放適當?shù)囊魳罚寣W生能夠就此進行想象。通過這種方式，能夠有效地激發(fā)學生對閱讀的興趣，而且能夠讓學生的思維在語文課堂當中得到有效的拓展。與其讓學生被動地完成一定量的閱讀任務，還不如讓學生跟隨教師共同進行思考。

2.注重文本閱讀方式

教師在文本閱讀教學過程中，需要注重所采取的教學方式，讓學生能夠自己產(chǎn)生學習興趣，并且主動去參與相關(guān)教學任務。一般來說，教師需要讓一個學生來進行領(lǐng)讀，而教師在選擇這個學生的時候也應該有所要求，要讓學生帶著豐富的感情去進行朗讀，同時教師也可以為學生進行指導，幫助學生了解不同的語句應該采取何種音調(diào)。通過這種方式，學生能夠了解閱讀所需要的一些技巧，這也有利于學生日常的交流和表達。除此之外，教師還可以采取分組閱讀的方式，適當組織一些組內(nèi)競賽，讓學生能夠帶著競爭意識去開展這項活動。這主要是說，學生需要在組內(nèi)進行分角色朗讀，然后經(jīng)過一段時間的練習之后，可以在班級內(nèi)部進行展示，通過這種交流學習的方法，讓學生培養(yǎng)自己的感情，并且學會在不同的場景應用合適的語調(diào)和情感。而且這種教學方法也可以進一步豐富語文課堂環(huán)節(jié)，增加教師與學生互動的機會，讓學生能夠更加敢于向教師提出自己的觀點。

3.加強文本交流，讓學生在互動中尋求興趣

為了更好地幫助學生培養(yǎng)自己的文本閱讀興趣，教師也應該加強學生實踐能力的培養(yǎng)。這主要是說，學生除了應該在課上完成一定量的閱讀任務之外，還需要利用自己的課下時間去尋找合適的閱讀素材和書籍。為了有效地檢驗學生的閱讀成果，教師可以在課前抽出一定的時間讓學生來展示自己前一篇閱讀的心得。學生可以將自己所搜索到的優(yōu)美的詞句，或者是名人名言進行展示，這個環(huán)節(jié)能夠讓學生提高閱讀的興趣，同時也可以加強學生的合作學習能力。學生應該與其他同學進行互動，共同分享和展示自己的學習成果。這樣有利于學生在互動的過程當中尋找到學習的樂趣，教師還應該為學生設置一定量的練習任務，讓學生可以寫一些讀后感或者是觀后感，通過這種方式，讓學生能夠及時地將自己的感情帶入寫作當中，同時也有利于學生寫作能力和水平的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，從現(xiàn)階段小學語文的學習情況來看，學生普遍缺乏對文本閱讀的興趣，那么教師就應該在語文課堂當中引導學生有感情地進行朗讀，而且可以采取多種教學方式，讓學生能夠更好地融入教學環(huán)節(jié)當中。除此之外，教師也可以引導學生利用課下的時間閱讀一些課外素材，進一步拓展自己的見聞，長此以往，便可以有效地培養(yǎng)學生文本閱讀的習慣。

參考文獻：

[1]辛緯國.小學語文小說閱讀情境教學研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

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