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        小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決辦法

        2021-08-27 17:58:51鄒婕
        新課程·上旬 2021年19期
        關(guān)鍵詞:解決方法小組合作存在問(wèn)題

        摘 要:小組合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的學(xué)習(xí)方式,在小組合作學(xué)習(xí)中,師生之間、生生之間的交流都增強(qiáng)了,學(xué)生的長(zhǎng)處也能在群體合作中充分展示出來(lái)。但是在實(shí)際教學(xué)中,尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了些許問(wèn)題,接下來(lái),圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)論述,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決辦法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);小組合作;存在問(wèn)題;解決方法

        當(dāng)一種教學(xué)模式以迅雷不及掩耳之勢(shì)進(jìn)入課堂時(shí),我們往往就真的相信了它,總以為它們能“包治百病”,在此,我并不否認(rèn)那些在實(shí)踐中具有啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用的教學(xué)模式,但是在實(shí)踐中這些教學(xué)模式的應(yīng)用卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題,尤其在小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中,問(wèn)題更為顯著。

        一、小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

        問(wèn)題1:自由混亂

        在小組合作學(xué)習(xí)中,我們最常見(jiàn)的問(wèn)題就是課堂混亂,教師難以掌控課堂。造成這一問(wèn)題的原因有很多:小組中的人較多,分工不明確。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的任務(wù),自然就會(huì)制造混亂。小組中即使布置了任務(wù),但還是有一些學(xué)生會(huì)擾亂學(xué)習(xí)的進(jìn)程。還有一個(gè)顯著的問(wèn)題,當(dāng)一個(gè)小組做匯報(bào)時(shí),其他小組中的學(xué)生總在竊竊私語(yǔ),他們不是討論關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題,而是借別人回答問(wèn)題的時(shí)機(jī)說(shuō)自己的“閑話(huà)”。之所以出現(xiàn)自由混亂的場(chǎng)景,就是因?yàn)槲覀冊(cè)诎才艑W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),沒(méi)有制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,才使教學(xué)場(chǎng)面陷入無(wú)秩序的狀態(tài)。

        問(wèn)題2:預(yù)設(shè)不足

        在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,我們的教學(xué)往往存在一種誤區(qū),那就是不管遇到什么問(wèn)題都采用小組合作。一次公開(kāi)課中,老師讓學(xué)生小組合作,討論了這樣一個(gè)問(wèn)題:“Where do you live?”問(wèn)完問(wèn)題后,學(xué)生開(kāi)始討論,場(chǎng)面異常熱烈??吹竭@一幕,我開(kāi)始反思:這個(gè)問(wèn)題有必要討論嗎?這是不是一個(gè)“假問(wèn)題”呢?是不是在備課的過(guò)程中我們的教師根本就沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)?仔細(xì)想想,我的反思是合乎情理的。對(duì)于這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,真的沒(méi)有討論的必要,可見(jiàn),有些教師并沒(méi)有把小組合作的真正內(nèi)涵掌握了,所以在備課時(shí)我們預(yù)設(shè)的問(wèn)題也出現(xiàn)了問(wèn)題。

        問(wèn)題3:資源浪費(fèi)

        由于教師的準(zhǔn)備不足、小組安排不合理,所以在小組合作的時(shí)候出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題,當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,各個(gè)環(huán)節(jié)也就出現(xiàn)了問(wèn)題。在這樣的場(chǎng)面下,我們的教學(xué)是無(wú)效的,不僅浪費(fèi)了時(shí)間資源,而且浪費(fèi)了人力資源。教師在課下所付出的努力在課堂上一點(diǎn)也展示不出來(lái),教師有了失誤,學(xué)生在課堂中的積極性就難以激發(fā)出來(lái),這樣的結(jié)果就是浪費(fèi)了雙向的人力資源。所以,在小學(xué)英語(yǔ)小組合作中,我們要合理安排任務(wù),最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,這樣,小組合作才有意義和價(jià)值。

        二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決辦法

        1.合理分組,明確分工

        要想高效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用,就要合理分組,并且明確每位學(xué)生在小組中的任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,他們的自控能力比較差,學(xué)習(xí)能力也較低,所以,在分組的時(shí)候,我們要盡量分小組,而不是大組,這樣的小組成員人數(shù)不宜超過(guò)5人,如果班級(jí)容量小,我們可以分成4個(gè)小組,這樣的話(huà),前后桌就是一個(gè)小組,同時(shí)應(yīng)保證這4個(gè)學(xué)生處于不同的英語(yǔ)層次,這樣的話(huà)在合作的時(shí)候?qū)W生才能互補(bǔ)。在分完小組之后,就要確定小組成員的任務(wù),比如,要確定小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是統(tǒng)籌全局,最好能在教師布置下任務(wù)后,對(duì)組員進(jìn)行合理的分工。對(duì)于一個(gè)小組中學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),就要布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù),比如記錄的任務(wù)、總結(jié)的任務(wù),總之,要使每個(gè)人都發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        2.制定制度,保證秩序

        為什么在小組合作教學(xué)中我們的課堂會(huì)一片混亂,究其原因就是缺少了制度。在小組合作教學(xué)中,我們應(yīng)該制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。學(xué)生或小組表現(xiàn)好了就要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,如果有違反紀(jì)律的就要給予相應(yīng)的懲罰,這樣我們的課堂紀(jì)律一定會(huì)有所改善。為了保證課堂紀(jì)律,筆者給表現(xiàn)好的小組發(fā)放“快樂(lè)幣”,當(dāng)“快樂(lè)幣”達(dá)到一定個(gè)數(shù)的時(shí)候可以?xún)稉Q一定的小禮物。但是,如果違反了小組或班級(jí)規(guī)定,就要扣掉一些“快樂(lè)幣”,這樣,學(xué)生為了自己小組的榮譽(yù)就不再敢違反紀(jì)律了。

        3.精心預(yù)設(shè),生成資源

        在英語(yǔ)小組合作教學(xué)中,問(wèn)題不僅出現(xiàn)在小組中,也出現(xiàn)在教師身上。有些教師單純地認(rèn)為有了小組合作,就萬(wàn)事大吉了,他們把課堂上遇到的問(wèn)題都拋給了學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生在小組中能解決。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們根本不具有這樣的能力,所以,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,有效促進(jìn)課堂資源的生成。比如,為了讓學(xué)生更好地記憶關(guān)于季節(jié)的單詞,筆者常常設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)性的內(nèi)容,讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),下面是我上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段:

        A生凍得瑟瑟發(fā)抖,并打了個(gè)噴嚏,

        B:What is wrong with you?

        A:I think I have a cold.

        B:Today is very cold,do you know which season now?

        A:It is autumn,but I dont like autumn,I like spring.

        這次教學(xué)主要是為了練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及關(guān)于四個(gè)季節(jié)的單詞的運(yùn)用,在學(xué)生表演前,我并沒(méi)有為其設(shè)計(jì)場(chǎng)景,而是學(xué)生在小組討論的過(guò)程中確定下來(lái)的。我在備課的時(shí)候只是給學(xué)生定一種學(xué)習(xí)的形式,所以,在小組合作中不僅要有教師的預(yù)設(shè)、指導(dǎo),還需要學(xué)生的積極配合,這樣我們的課堂才能生成新的資源,才能更精彩。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王玲. 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及解決辦法[J].考試周刊,2007(45).

        [2]梁愛(ài)紅. 小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策[J].天津教育,2012(10).

        作者簡(jiǎn)介:鄒婕(1986—),女,漢族,江蘇人,本科,單位:徐州市新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校,職稱(chēng):中小學(xué)一級(jí),研究方向:合作學(xué)習(xí)。

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