鄒燕

摘 要：美術(shù)是小學(xué)階段重要的課程，將微課融入教學(xué)活動中，可以很好地輔助教師開展教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生的美術(shù)水平得到快速提升。結(jié)合實(shí)踐對微課與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;融合;小學(xué)美術(shù)課堂;策略

微課是基于信息技術(shù)而出現(xiàn)的一種新的課堂教學(xué)模式，將微課應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)，能夠起到活躍教學(xué)氛圍、提升課堂教學(xué)效果的作用，所以，認(rèn)真研究當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀并提出優(yōu)化教學(xué)的策略就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂存在的不足

1.缺乏教學(xué)氛圍

美術(shù)學(xué)科具有非常豐富的教學(xué)內(nèi)涵，因此在教學(xué)過程中為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要美術(shù)教師在課堂上為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。目前小學(xué)美術(shù)教師所開展的教學(xué)活動中，缺乏良好的教學(xué)氛圍是導(dǎo)致小學(xué)生缺乏美術(shù)興趣的主要原因。

2.教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一也是小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)過程中常見的問題，大多數(shù)教師將美術(shù)課作為繪畫課來教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生生無法了解美術(shù)學(xué)科豐富的教學(xué)內(nèi)涵。同時(shí)，由于教學(xué)活動一般都是按照教師示范、學(xué)生模仿的方式來開展繪畫，因此學(xué)生在教學(xué)過程中會因?yàn)榻虒W(xué)模式過于單一，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用

缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用也會對美術(shù)教師的教學(xué)活動產(chǎn)生影響，因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)生日常接觸手機(jī)、電腦，他們已經(jīng)習(xí)慣了基于信息技術(shù)而開展的教學(xué)活動，所以，教師缺乏新技術(shù)的應(yīng)用也會對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

二、微課融合與應(yīng)用為小學(xué)美術(shù)教學(xué)錦上添花的策略

微課是一種基于信息技術(shù)而出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，將其與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，能夠使小學(xué)美術(shù)課堂變得更加形象生動，起到錦上添花的作用，在應(yīng)用微課方面，建議教師采取以下策略：

1.借助微課營造良好的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)美術(shù)課堂之所以無法取得理想的教學(xué)效果，主要原因在于在教學(xué)過程中，教師大多沒有為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍。微課與小學(xué)美術(shù)課堂的融合與應(yīng)用可以很好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《誰畫的魚最大》這一節(jié)為例，如果教師單單借助語言向?qū)W生介紹什么魚有多大，讓學(xué)生自己想象，課堂教學(xué)將很難取得理想的效果，因?yàn)樾W(xué)生并沒有見過各種各樣的魚，他們平時(shí)日常生活中接觸最多的是吃的魚，所以，教師可以積極借助微課來輔助學(xué)生深化對各種魚的認(rèn)識。教師要積極從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與魚有關(guān)的教學(xué)素材，不僅要包括學(xué)生經(jīng)常見到的鯉魚、草魚，也要將海中奇形怪狀的魚，例如墨魚、鯨魚、鯊魚等融入微課課件中，這樣就能使學(xué)生全面理解和認(rèn)識不同魚類的大小。當(dāng)教師借助微課課件，對學(xué)生進(jìn)行了形象生動的介紹之后，再組織學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來畫出自己心目中最大的魚，學(xué)生就能畫出非常好的繪畫作品，同時(shí)這種教學(xué)模式也能起到活躍課堂教學(xué)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的作用，因此，建議教師在教學(xué)過程中積極嘗試和應(yīng)用。

2.用微課改變課程教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，教師所使用的課堂教學(xué)模式非常單一，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以，小學(xué)美術(shù)教師要積極利用微課來改變課程教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)《我和昆蟲》這一節(jié)為例，本節(jié)課在教學(xué)過程中會涉及很多常見的昆蟲，但是目前小學(xué)生大多沒有機(jī)會親近自然，因此他們在日常生活中能夠見到的昆蟲較少。為了更好地做好本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生不斷強(qiáng)化對昆蟲的認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中就可以積極利用微課來向?qū)W生展示自然界各種常見的昆蟲，將昆蟲身上美麗的花紋形象生動地展示給學(xué)生。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵谖⒄n課件的輔助下，學(xué)生能夠看到昆蟲活動時(shí)的畫面，并且在觀察的過程中詳細(xì)了解昆蟲的生活特性，這為學(xué)生加深對昆蟲的印象有很大的幫助，也能使學(xué)生在詳細(xì)觀察的基礎(chǔ)上圍繞“我和昆蟲”的主題來進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，使課堂教學(xué)取得理想的效果。

3.借助微課指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐

小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，需要借助大量的實(shí)踐活動來提高自己的動手能力，借助微課可以很好地指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，以學(xué)習(xí)《做筆筒》這一節(jié)為例，筆筒是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一項(xiàng)工具，利用筆筒能夠收集學(xué)生的各種文具，使桌面變得更加整潔。盡管目前市場上有各種各樣現(xiàn)成的筆筒，但是由于工業(yè)化生產(chǎn)的筆筒大多缺乏藝術(shù)性，因此為了訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以積極借助做筆筒來對學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師示范動作，學(xué)生很可能無法清晰地觀察，但是利用微課可以近距離地將教師制作的過程拍攝下來，然后以微課課件的形式向小學(xué)生進(jìn)行充分展示，由于在課前學(xué)生借助觀看微課，對筆筒制作有了初步認(rèn)識，之后他們就會著手準(zhǔn)備做筆筒所需要的材料，因此在課堂教學(xué)過程中就能取得非常理想的效果。

對小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)的過程中，微課的融合與應(yīng)用能夠使課堂教學(xué)氛圍變得更加融洽，因此，教師在教學(xué)過程中要積極應(yīng)用微課，以此來不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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