王穎

摘 要：信息化時代背景下，小學各學科普遍將信息技術應用到教學中，信息技術的使用頻率越來越高，在小學階段開展的信息技術教學的重要性愈發(fā)突出。在傳統(tǒng)教學模式無法滿足學生、教師對教學的需求時，主要探究微課在小學信息技術教學中的應用和實踐。

關鍵詞：微課;信息技術教學;應用;實踐

新時代背景下，各種先進的技術被應用到了教學中，微課就是其中之一。尤其是2020年，微課得到了很好的應用，其具備知識可視化的功能，讓學生的成績得到了鞏固，是一種有效的教學方法，值得我們借鑒和使用。

一、小學信息技術教學中存在的問題分析

（一）重知識輕實踐

小學教師在傳授學生信息技術知識的過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，普遍重視傳授學生信息技術理論知識，通過做筆記的方式記錄相關知識，學生的積極性無法得到很好的調動，處于被動學習狀態(tài)下的學生無法有效內化信息技術知識。當前，小學信息技術教師采用的“重知識輕實踐”的教學方式，已經(jīng)無法滿足新課改背景下學生對信息技術的基本需求，小學信息技術教學的質量與成效普遍較低[1]。

（二）學生差異較大

小學生在不同的成長環(huán)境下，對知識的理解能力以及掌握程度是不同的，這導致在小學信息技術教學中，學生的知識水平有明顯的差距。教師在傳授學生知識的過程中，沒有就學生個人情況展開分層教學，學生兩極化問題凸顯，信息技術的整體教學效果并不理想。

（三）缺乏與學生的交流

在小學信息技術教學中，教師普遍通過計算機開展示范性教學，單一的教學模式下學生與教師缺乏有效交流，教師無法掌握學生的真實學習情況，無法在有針對性的條件下開展教學，學生對重難點知識的掌握程度不夠，整體學習效果欠佳。

二、微課在小學信息技術教學中的應用

（一）微課的制作

備課階段，教師可以利用PPT、oCam等軟件將即將要講的教學內容剪輯成視頻，教學視頻的時間不宜超過10分鐘。微課視頻的制作要緊貼學生的生活，并結合教材內容及其學生特點統(tǒng)籌安排教學單元中的重點內容。微課視頻中，教師不僅要設計講解理論知識的內容，還需要加入實踐操作的步驟，強化信息技術知識在學生腦海中的印象。例如，在“走進板報編輯部”一課中，教師可以在微課視頻中錄制利用Word制作板報的方式，并自行在視頻中完成板報制作。在課堂中，教師可以圍繞微課視頻讓學生對板報進行欣賞，并引導學生圍繞某一主題自行制作板報。

（二）利用微課激發(fā)學生興趣

信息技術教師想要在教學中將微課的效果發(fā)揮出來，必須對微課有清楚的認識，明白微課在教學中的重要性。在應用微課的過程中，教師要學會利用微課吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生興趣的目的。所以，在實際應用微課的過程中，教師要了解學生的興趣特點以及對信息技術知識的認知水平，結合信息技術的教學內容設計有趣的微課模式，進而促進小學信息技術教學效率與質量的提升。例如“讓文字更美觀”一課，該教學內容本身就具有較強的趣味性，所以，教師要考慮的是如何讓趣味性因素最大化[2]。比如，微課視頻中首先可以設計一段文字的演化過程，通過形象、具體、直觀的方式讓學生有興趣對文字進行探索，在此基礎上由教師引導學生進行美化文字的操作，加深該課知識在學生腦海中的印象。

（三）尊重學生的主體地位

新課改背景下，教學改革提升以“生本理念”為主，所以，小學信息技術教師可以建立一個師生平等的和諧關系，為學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，在“線上+線下”的時間里充分體現(xiàn)出對學生主體地位的尊重，讓學生主動投入到微課學習中。小學信息技術教師應改變以往的嚴厲形象，深入學生的內心積極與學生進行交流，進而了解學生對微課的需求。教師應給予學生積極的鼓勵，保證學生勇于質疑，讓學生通過提出問題、討論問題的方式來解決問題。學生在微課教學模式下如果遇到難以解決的問題，教師不能直接進行講解，而是需要給予學生獨立思考的空間，讓學生在潛移默化中具備自主分析、自主解決問題的能力[3]。微課教學模式下，學生只有在獨立思考的過程中思維才能夠得到發(fā)展。課堂教學中，信息技術教師還需與學生進行密切的情感交流，以朋友的身份與學生相處，進而促進小學信息技術教學成效的提升。

信息技術知識是新時代背景下學生必須掌握的知識，學生必須具備一定的信息技術操作能力，所以將微課應用到小學信息技術教學中是很有必要的。教師在設計微課視頻之前，需要全面了解學生的學習情況，結合學生興趣特點，以激發(fā)學生興趣為目的，有針對性地設計微課視頻。教學中，教師要積極展開與學生的交流，尊重學生在教學中的主體地位，保證微課教學模式的有效性，促進小學信息技術教學效率與質量的提升。

參考文獻：

[1]張宣.微課在小學信息技術教學中的應用[J].中小學電教（教學），2021（2）：41-42.

[2]邱敏輝.微課在小學信息技術教學中的應用[J].中小學電教，2021（Z1）：149-150.

[3]毛振.微課在小學信息技術教學中的應用[J].文理導航（下旬），2021（2）：17，19.