李丹

摘 要：隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效化和合理化，促進(jìn)小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得知識(shí)，發(fā)展技能。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用優(yōu)勢(shì);教育模式

在新時(shí)代的小學(xué)教育中，很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，忽略了數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要不斷地利用新型的教育模式開展教育，打造豐富的教育課堂，為新時(shí)代的學(xué)生發(fā)展提供助力。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.數(shù)學(xué)內(nèi)容更加逼真、直觀，更具有趣味性

首先，我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜性，很多數(shù)學(xué)原理都深?yuàn)W難懂，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以提起興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以達(dá)到應(yīng)有的理解，因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收能力，使數(shù)學(xué)課程更好地發(fā)展，教師就要制作逼真、直觀、易于理解的微課，讓趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)活躍在學(xué)生面前，促進(jìn)課堂氛圍的活躍[1]。

2.將死板的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加靈活

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身是枯燥乏味的，但是要想讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加靈活有趣，就一定要探究微課教育的重要形式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地把握數(shù)學(xué)課程，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，將死板的內(nèi)容變得靈活，促進(jìn)學(xué)生的吸收和理解，讓教學(xué)更具有活力，因此，當(dāng)前的微課教育課程，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具有靈動(dòng)性，為新時(shí)代的教育發(fā)展提供更多的幫助。

3.簡(jiǎn)化習(xí)題設(shè)計(jì)，增加師生互動(dòng)的形式

微課有一個(gè)功能就是交互功能，通過這個(gè)功能，可以簡(jiǎn)化習(xí)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不費(fèi)勁，也能夠更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)[2]。同時(shí)，利用微課進(jìn)行課件的完善，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)思維，還能將學(xué)生的視野逐漸擴(kuò)大，將視覺和聽覺完美地結(jié)合起來，促進(jìn)大腦對(duì)知識(shí)的理解和吸收，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，也活躍了師生互動(dòng)的氛圍。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

“微時(shí)代”的到來，給新時(shí)代教育注入了新的活力。新時(shí)代教育理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)教師要在此基礎(chǔ)上尋求最好的授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，利用微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.利用微課創(chuàng)新情境，更新教學(xué)模式

情境教育模式，不僅能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂局面，同時(shí)也能促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展和活躍學(xué)生融入課堂的氛圍，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要利用微課的形式來創(chuàng)新教育情境，真正為學(xué)生的教育發(fā)展提供更多的幫助。而創(chuàng)設(shè)情境的方式是現(xiàn)代很多學(xué)科教師都會(huì)使用的一種形式，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更好地融入情境之中，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候更加輕松和簡(jiǎn)單。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版認(rèn)識(shí)數(shù)字這部分內(nèi)容時(shí)，教師能利用創(chuàng)設(shè)情境的形式，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，真正減少學(xué)生單純記憶“1、2、3、4、5”數(shù)字的形式，讓學(xué)生真正利用微課動(dòng)態(tài)展示的過程，了解視頻中提示的相應(yīng)內(nèi)容，動(dòng)嘴巴的同時(shí)也能開動(dòng)大腦[3]。利用微課教師可以讓小學(xué)生想象一下：如果我們?nèi)ビ螛穲@，班級(jí)中很多學(xué)生都參加到游樂園的活動(dòng)中，穿黃色衣服的都是我們的同班同學(xué)，我們一起坐旋轉(zhuǎn)木馬，旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少位我們的小朋友？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)微課視頻上有多少位穿著黃色衣服的同學(xué)，學(xué)生會(huì)在這樣的情境中逐漸認(rèn)識(shí)數(shù)字，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍。

2.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富教育內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能改變傳統(tǒng)單一枯燥的教育形式，讓學(xué)生更好地獲得更多豐富的教育資源，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和效率的提升，因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”的這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解鐘表的意義，可以將鐘表的滴答聲融入微課教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生閉上眼睛聽一聽60秒的滴答聲究竟有多長(zhǎng)，通過這個(gè)時(shí)間來感受一分鐘的時(shí)間有多長(zhǎng)[4]。如此一來，利用微課的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生更加具有時(shí)間觀念，也豐富了微課的教育模式，提高了教學(xué)效率，真正展示了微課教學(xué)的魅力。學(xué)生通過微課的形式，不僅豐富了聽覺體驗(yàn)，還優(yōu)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正在數(shù)學(xué)課堂中獲得了更多的知識(shí)內(nèi)容。

三、小結(jié)

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是豐富的，也是多元化的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用好微課教學(xué)模式，充分展示數(shù)學(xué)課堂的魅力，在新時(shí)代的發(fā)展過程中通過信息化的教育模式，提升數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量[5]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要先利用微課創(chuàng)新情境，更新教學(xué)模式，同時(shí)，要利用微課教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)良好的教育價(jià)值，在數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)發(fā)展的過程中，提供更加有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文云.微課信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].學(xué)周刊，2019（6）：1.

[2]王國(guó)淑.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與實(shí)施[J].科學(xué)咨詢，2018（2）：106.

[3]卞惠石.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2015（5）：20-22.

[4]楊黎敏.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2015.

[5]陳青.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用：小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與思考[J].課程教育研究，2016（19）.