汪靜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要認(rèn)清學(xué)生好奇心強(qiáng)、好好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生的性格優(yōu)勢，完成數(shù)學(xué)課堂中的日常教學(xué)，在教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)思想，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)實(shí)際需求，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中形成創(chuàng)新思維以及邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂同時(shí)要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)不斷強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)能力，在日常學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，有助于學(xué)生形成問題意識，主動對問題進(jìn)行探究和探索，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要在核心素養(yǎng)思想下培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。主要分析核心素養(yǎng)思想下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識

一、用教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用游戲教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲與小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能動性相吻合。教師運(yùn)用游戲開展課堂教學(xué)，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心和能動性，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動參與。因此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，為了不斷踐行核心素養(yǎng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)積極主動將游戲教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在參與中強(qiáng)化學(xué)習(xí)水平，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，以推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展[1]。

二、用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要積極將多媒體教學(xué)方法引進(jìn)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，促使學(xué)生形成好奇心和求知欲望。利用視頻詮釋知識點(diǎn)的不同觀察和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)利用圖片吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此，數(shù)學(xué)教師要善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將核心素養(yǎng)思想與培養(yǎng)學(xué)生的問題意識同步落實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中保證學(xué)生得到綜合、系統(tǒng)的引導(dǎo)和全面培養(yǎng)，同時(shí)形成問題意識，促使學(xué)生在參與中強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果[2]。

三、用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生的主動思考，讓學(xué)生形成問題意識，使學(xué)生主動鉆研數(shù)學(xué)知識，形成系統(tǒng)、完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步[3]。

例如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)踐教學(xué)方法引進(jìn)課堂教學(xué)過程中，指引學(xué)生擔(dān)任票數(shù)統(tǒng)計(jì)員，讓學(xué)生在社區(qū)中幫助居委會選舉工作人員統(tǒng)計(jì)票數(shù)，同時(shí)可以幫助居委會中人員計(jì)算小區(qū)中的綠植覆蓋率，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中形成問題探索意識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和重要性，保證學(xué)生主動思考，完善學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成高效的互動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和問題探究思想。

四、用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識

教師在課堂教學(xué)中可以開展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將合作學(xué)習(xí)模式引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[4]。

例如，在有關(guān)“圓柱體和圓錐體”知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師為強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生理解立體圖形和平面圖形之間的不同，可以指引學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探索圓柱體和長方形之間的關(guān)系，以及圓錐體和三角形之間的關(guān)系，通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生強(qiáng)化邏輯推理思維，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的能動性，為落實(shí)核心素養(yǎng)思想、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識目標(biāo)做好鋪墊。

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)中不斷踐行核心素養(yǎng)思想，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生得到系統(tǒng)、全面的教育和培養(yǎng)。此外，核心素養(yǎng)思想在課堂中的落實(shí)會不斷增進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要對教學(xué)方法進(jìn)行變革，通過創(chuàng)新思想和創(chuàng)新模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲取更高、更大的進(jìn)步，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)能動性，推動學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]靖梅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究：以“平行四邊形面積”的教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（11）：70-71.

[2]呂勉.注重動手操作，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)：以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“綜合與實(shí)踐”活動課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（8）：92-93.

[3]蘇宗混.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題與改進(jìn)措施[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（5）：251-252.

[4]張進(jìn)國.用心思索? 大膽前行：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2020（2）：137-138.