金阿玲

摘 要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是一種有效的教學(xué)方法，尤其是對于小學(xué)生來說，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，并降低數(shù)學(xué)知識的教學(xué)難度?；诖?，從教學(xué)情境、激發(fā)興趣、拓展教學(xué)、評價體系四個方面對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略進(jìn)行分析，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，通過信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，提高教師的教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)能夠順利地完成。小學(xué)生對信息技術(shù)往往存在著新鮮感，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，可以改善課堂氛圍，有助于教師教學(xué)任務(wù)的展開。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，只是通過對教材的講解不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，并且學(xué)習(xí)效果較低。而將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)后，可以為學(xué)生營造出數(shù)學(xué)邏輯思維的鍛煉環(huán)境，使其可以全面地提高數(shù)學(xué)思維能力。例如，在“認(rèn)識圖形”一課中，教師可以在課件上繪制出各種圖形，學(xué)生通過對圖形的觀察可以更好地了解不同圖形的特點。而且，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動，看誰能夠快速地說出圖形的形狀，以此來活躍課堂的氣氛。另一方面，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可見，通過信息技術(shù)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高課堂的教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行[1]。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過信息技術(shù)可以對數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛。例如，在進(jìn)行“圖形面積”教學(xué)時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示各種圖形的形狀，如長方形、正方形、圓形等，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到各種圖形的特點，有助于學(xué)生對面積公式進(jìn)行記憶與應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用面積公式后，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以對面積公式進(jìn)行實際應(yīng)用。以正方形為例，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示邊長為10 m的花壇，讓學(xué)生求花壇的面積;也可以展示半徑為25 m的圓形池塘，讓學(xué)生求池塘的面積。通過這樣的情境設(shè)定，可以充分地提高學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生的思維不只是局限于理論，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中，讓學(xué)生能夠主動對實際問題進(jìn)行思考。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

通過信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真聽教師講解，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣。例如，在進(jìn)行“軸對稱圖形”教學(xué)時，教師可以通過多媒體手段，向?qū)W生展示一些生活中的軸對稱案例，如建筑、剪紙等，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知軸對稱圖形，使抽象的概念形象化，便于學(xué)生對軸對稱圖形進(jìn)行理解。然后，教師可以引入軸對稱圖形的概念，并且舉例說明數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形，如長方形、圓形等，讓學(xué)生能夠?qū)S對稱圖形形成清晰的認(rèn)識。最后，教師可以通過信息技術(shù)制作一些動畫，向?qū)W生展示軸對稱圖形的形成過程，讓學(xué)生能夠?qū)S對稱圖形進(jìn)行更加深入的了解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。通過上述方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠事半功倍[2]。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

通過信息技術(shù)可以對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生的知識面更加豐富，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加具體，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠得到充分的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)“平移”時，教師可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些平移的案例，作為平移教學(xué)的拓展內(nèi)容。通過身邊熟悉的事物可以讓學(xué)生對平移的過程進(jìn)行更好的理解，既有利于教師教學(xué)內(nèi)容的展開，又可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。拓展教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以更好地對重點知識進(jìn)行掌握，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力后，教師可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些數(shù)學(xué)問題，作為拓展內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的知識運(yùn)用水平。

（四）構(gòu)建評價體系

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握，導(dǎo)致教師無法采取針對性的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。為此，教師可以通過信息技術(shù)建立評價系統(tǒng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測，讓教師能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取有效的解決措施。例如，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄入評價系統(tǒng)中，如發(fā)言情況、回答問題的正確率等，這樣可以讓教師更好地了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對上課發(fā)言不積極的學(xué)生采取有效的措施。另外，教師可以通過評價系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行測試，將學(xué)生每次的數(shù)學(xué)成績錄入系統(tǒng)中，系統(tǒng)將會自動對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行排列，讓教師可以及時了解學(xué)生的進(jìn)步情況，對學(xué)生容易犯錯的部分采取針對性的講解，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

綜上所述，小學(xué)是打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，需要確保學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠充分理解。為此，需要將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣既可以提高教師的教學(xué)效率，讓教師可以更好地將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有效建立完善的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬選.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略[J].智力，2020（36）：128-129.

[2]李冬蓮.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合策略[J].教師博覽，2020（30）：63-64.