唐玉玲

摘 要：素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中用發(fā)展性的思維和視角，挖掘?qū)W生更多的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的潛質(zhì)，把它們喚醒，讓其為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)，也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

以時(shí)代發(fā)展速度來(lái)看，未來(lái)社會(huì)適用的、需要的人才，要有能力不斷學(xué)習(xí)，不斷變化，有能力創(chuàng)新，在原有的技術(shù)上不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，更新技術(shù)，才能有立足之地，有發(fā)展的希望。素質(zhì)教育就是在這個(gè)時(shí)代背景下結(jié)合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需要提出來(lái)的。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師采用傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)模式，對(duì)于一篇課文，從解析字詞到句子分析、整篇課文意義的賞析和講解，方方面面都涉及了，可事實(shí)上，根本沒(méi)有觸及整篇課文的根本和靈魂，太過(guò)表面化，大大影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的深入理解和認(rèn)識(shí)，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，使學(xué)生的潛力得不到更好的發(fā)展。所以，教師要結(jié)合素質(zhì)教育的要求和理念，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的狀況。

一、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師教學(xué)要重視提問(wèn)，并要掌握提問(wèn)的技巧，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考起來(lái)，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)也才能達(dá)到一問(wèn)激起千層浪的效果。由于灌輸性教學(xué)的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文老師講授知識(shí)占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在被動(dòng)的狀態(tài)，只等著接受，不會(huì)思考、不會(huì)探求。這不但不利于課堂教學(xué)，更不利于學(xué)生的發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與傳授知識(shí)同等重要，老師在課堂上要問(wèn)，還要會(huì)問(wèn)、巧問(wèn)，激發(fā)學(xué)生感知課文，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，觸及知識(shí)內(nèi)核。比如，在教《竊讀記》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨、中心，能深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以問(wèn)學(xué)生：“為什么這篇課文叫《竊讀記》，能不能把‘竊換成‘盜或‘偷呢？”有了這一問(wèn)，學(xué)生不但會(huì)紛紛回答能或者不能，使氣氛活躍起來(lái)，而且他們會(huì)在接下來(lái)的課文分析中專(zhuān)心聽(tīng)講，在理解了“竊”在這里的作用后，試圖套用“盜”和“偷”來(lái)理解課文，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中心思想就完全不一樣了，既沒(méi)有了興趣所致的“竊讀”的歡喜，也沒(méi)有了活潑可愛(ài)的單純目的，失去了文章所要表達(dá)的美好。所以，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)才能更好地實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)的目的。

二、以練固學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

課內(nèi)外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種延續(xù)和鞏固，要想發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，布置作業(yè)是必不可少的手段。但是我認(rèn)為，不管是課堂練習(xí)還是課后作業(yè)，一定要做到這兩點(diǎn)，才能起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。首先，作業(yè)要精而少，有典型性。小學(xué)生本來(lái)就不適合在題海中學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育更是要避免讓學(xué)生苦練、苦學(xué)，所以，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)或者課后作業(yè)時(shí)，一定要少、要精，讓學(xué)生有興趣完成，并在完成的過(guò)程中，也能鍛煉其創(chuàng)造性，夯實(shí)基礎(chǔ);其次，老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查，做好監(jiān)督作用。惰性是人的天性，小學(xué)生抓住一切可乘之機(jī)偷懶很正常。為了避免學(xué)生偷懶，也為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和課堂學(xué)習(xí)效果，老師一定要認(rèn)真檢查學(xué)生的作業(yè)，能在課堂上解決的問(wèn)題，就消滅在課堂上，能在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，就要及時(shí)幫助學(xué)生解決。這樣既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

讀寫(xiě)結(jié)合，是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的手段。但是在閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握或者觀察不夠細(xì)致，在寫(xiě)作中用詞不恰當(dāng)或者不會(huì)描寫(xiě)細(xì)節(jié)。小學(xué)生觀察只關(guān)注事物的整體，常常比較籠統(tǒng)、模糊。如一篇閱讀內(nèi)容中講了什么或許他們大概能說(shuō)個(gè)一二，但是你問(wèn)閱讀內(nèi)容中的“哪一點(diǎn)吸引了你”，他們可能說(shuō)不上來(lái)，包括對(duì)景物的描寫(xiě)、用詞或者對(duì)人物外形、心理的描寫(xiě)等。所以，老師要教會(huì)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高自己的作文水平。如此既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能提升其寫(xiě)作水平，從而全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)中要著眼未來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)，并通過(guò)提問(wèn)、閱讀、練習(xí)等手段，提高學(xué)生自學(xué)能力和探究能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有更多的可能性和突破性，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣，促進(jìn)課堂教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。

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