高貞壽

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法是新課程改革的產(chǎn)物，雖然其興起于20世紀80年代，但在我國的應(yīng)用時間還不長.這種教學(xué)方法強調(diào)讓學(xué)生在“做中學(xué)”，充分體現(xiàn)和發(fā)揮了學(xué)生的主體性，與新課程改革的理念不謀而合.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變以往“教師教、學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)方式的同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在完成任務(wù)，獲得成功的過程中真正理解和掌握知識.任務(wù)型教學(xué)法既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，也能增強他們的合作意識，加強學(xué)生之間的交流.

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法;概念;原則;具體運用

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，到了初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度有了較為明顯的增加，不少學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習有較大的難度，這在一定程度上削弱了他們的學(xué)習熱情.要使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，教師不能仍沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)當根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》的要求和新課程改革的發(fā)展趨勢，多選用能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法.任務(wù)型教學(xué)法就是其中一種，這種教學(xué)方法就是教師給學(xué)生設(shè)定一些學(xué)習任務(wù)，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習來完成任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生成了學(xué)習的主人，他們的學(xué)習主動性、積極性和創(chuàng)造性都得到了鍛煉和發(fā)展，在理解和掌握知識的同時，還能夠靈活運用所學(xué)知識，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果.在本文中，筆者將從任務(wù)型教學(xué)法的概念和重要性入手，對這一教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用進行探討，以期為相關(guān)教師提供一些教學(xué)借鑒，從而促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念和特點

任務(wù)型教學(xué)法是興起于20世紀80年代的一種教學(xué)方法，是指教師通過設(shè)置具體的學(xué)習任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索，在完成任務(wù)的過程中獲得知識、掌握技能、提高能力的一種教學(xué)方法.在進入21世紀后，這種教學(xué)方法逐漸被運用到我國各個階段、各個學(xué)科的教學(xué)中.任務(wù)教學(xué)法最顯著的特點是以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為動力.具體來說主要表現(xiàn)為以下幾點：首先，教學(xué)的主要內(nèi)容是任務(wù)，也就是說，學(xué)生的學(xué)習活動是圍繞教師設(shè)定的學(xué)習任務(wù)展開的.其次，任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習過程中通過自主探究、參與實踐、合作學(xué)習等來完成任務(wù)、掌握知識，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習自主性得以充分發(fā)揮.最后，任務(wù)型教學(xué)方法強調(diào)“做中學(xué)”，給學(xué)生提供很多實踐機會和發(fā)揮空間，使學(xué)生既能夠?qū)W到知識，也能夠?qū)W以致用.

從任務(wù)型教學(xué)法的概念和特點可以看出，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了以生為本的教育理念，以及將理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，既符合課程改革的要求，也符合學(xué)生的發(fā)展需求.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索任務(wù)型教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著新課程改革的逐步推進和不斷深入，教師在課堂教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的主體性，并借助具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式和方法來開展教學(xué)活動，以提高課堂教學(xué)的有效性.任務(wù)型教學(xué)法符合新課程改革的要求，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習需求、學(xué)習規(guī)律等，通過設(shè)置一些符合學(xué)生實際水平的學(xué)習任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，也給學(xué)生提供了更多自主探究和合作學(xué)習的機會，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).此外，任務(wù)型教學(xué)法的運用能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在寬松、活躍的學(xué)習環(huán)境中逐步培養(yǎng)學(xué)習能力，提高學(xué)習效率.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法，主要是將教學(xué)目標融入各個學(xué)習任務(wù)，學(xué)生完成了教師設(shè)定的任務(wù)，教學(xué)目標也就達成了.與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不同，任務(wù)型教學(xué)法更具有針對性、目的性和層次性，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生能在任務(wù)的引領(lǐng)下，逐步深入地理解數(shù)學(xué)知識，掌握解題方法，進而具備舉一反三的能力.更重要的是，任務(wù)型教學(xué)法能轉(zhuǎn)變學(xué)生以往在課堂上被動學(xué)習的地位，使學(xué)生成為課堂的主體，而且教師會把更多注意力放在如何引導(dǎo)學(xué)生上，會更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和任務(wù)完成情況，并根據(jù)學(xué)生在任務(wù)學(xué)習中的表現(xiàn)及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習中更有動力、更有熱情，從而獲得良好的教學(xué)效果.

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.精心設(shè)計學(xué)習任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)計學(xué)習任務(wù)，教師要確保學(xué)習任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習水平，才能提高任務(wù)的完成質(zhì)量，才能發(fā)揮任務(wù)的有效性，進而促進教學(xué)效果的提升.要想設(shè)計恰當、合理的學(xué)習任務(wù)，數(shù)學(xué)教師需要做到以下幾點：首先，教師要全面分析和了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)習任務(wù)，保證學(xué)習任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習能力，是學(xué)生可以完成的.其次，為了使學(xué)生對學(xué)習保持熱情，教師可以把教學(xué)總目標劃分為多個小目標，結(jié)合這些小目標來細分學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生在具有層次性的學(xué)習任務(wù)的引領(lǐng)下逐步深入地探究知識.最后，教師設(shè)置的學(xué)習任務(wù)在數(shù)量上應(yīng)合理、恰當，任務(wù)太多容易給學(xué)生造成探究困難，任務(wù)太少達不到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體性的目的.

例如，在教學(xué)“全等三角形的判定”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以從全等三角形的定義和表示方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握判定全等三角形的方法.首先，教師可以讓學(xué)生做一個三角形，再讓他們在紙上隨意畫一個三角形后剪下來，與自己做好的三角形進行對比，并討論自己的發(fā)現(xiàn).其次，教師以學(xué)生的討論為基礎(chǔ)，讓他們思考和探究“通過哪些方法可以證明兩個三角形是全等的？”或者“證明兩個三角形全等，需要滿足哪些條件？”最后，在學(xué)生的探究和交流有了一定的發(fā)現(xiàn)后，教師再讓學(xué)生用自己討論出的結(jié)論畫圖，看看最后制作出的兩個三角形是否全等，這就是圖形的再驗證.在這個學(xué)習過程中，學(xué)生第一次畫圖是體會什么是全等，討論交流的任務(wù)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再次畫圖是反證過程，最后的圖形判定是應(yīng)用過程.這些學(xué)習任務(wù)層層遞進，使學(xué)生的學(xué)習逐步深入，符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力，提高了他們理解和運用知識的能力.