邵娟

【摘 要】在現(xiàn)代化教學中，音樂不僅是一種藝術形式和文化活動，而且也是實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學內容。目前，初中階段音樂教學中，為提升教學水平，滿足學生需求，已經開始將流行音樂引入教學中。基于此，本文從初中音樂教學引入流行音樂現(xiàn)狀入手，分析流行音樂在教學中應用價值，并結合初中生實際需求，探討將流行音樂引入初中音樂課堂教學中的策略。

【關鍵詞】初中;音樂教學;流行音樂

隨著社會形勢發(fā)展和群眾意識理念更新，使得人們對音樂認知發(fā)生了相應變化，尤其是流行音樂，不僅深受大眾認可與喜愛，而且開始被傳統(tǒng)音樂領域接收，并被應用到課堂教學中。但在實際教學中，關于對流行音樂引入教學依舊存在挑戰(zhàn)，受教師觀念陳舊、教學存在局限性和流行音樂質量因素影響，會在一定程度上影響初中生思想與價值觀念。因此，在初中階段引入流行音樂進行教學中，應明確其價值，選擇高質量音樂，并配合相應教學措施，以此提高教學質量。

一、初中教育引入流行音樂教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學模式和理念影響，導致我國在初中音樂教學中依舊存在很多問題，尚未實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，而主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：一是，教學存在局限性。傳統(tǒng)初中音樂教學中，課程開展根據教材內容確定，教學方式較為固定，教學內容以民族歌曲或經典歌曲為主，學生對教學內容興趣低下。二是，教師觀念陳舊。受學校以及教師陳舊觀念影響，部分教師對流行音樂重視程度不足，甚至將其視為缺乏藝術性和科學性的口水歌，在教學方面對流行音樂長期保持排斥態(tài)度，導致難以將流行音樂融入到課堂中。三是，學生積極性調動不足。初中階段學生正處于身心成長重要時期，具有趣味性和創(chuàng)新性教學內容可提升其注意力，受傳統(tǒng)教學理念影響，在教學中未能充分重視學生積極性對教學作用，進而忽視了流行音樂對學生積極性作用，影響了對其在課堂中引用。

二、流行音樂引入在初中音樂教學中應用價值

流行音樂作為當前一種深度大眾喜好的音樂形式，在不同年齡段均有大量受眾群體，且對大眾娛樂生活有著巨大影響。目前，隨著人們對流行音樂認知和觀念變化，已經開始將其引入到初中階段音樂教學中，且逐漸體現(xiàn)出更多應用價值，具體體現(xiàn)在以下方面：首先，將深受大眾喜愛和形式多樣化流行音樂引入到初中音樂課堂中，可滿足初中階段處于青春期學生對新事物追求心理和探究欲望，激發(fā)其學習熱情，調動其對音樂知識學習主觀能動性，可增強學生音樂學習興趣。其次，傳統(tǒng)音樂課堂教學內容和類型較為固定，難以滿足學生對多樣化和新型內容需求。而通過引入流行音樂，科學合理選入流行音樂，以此為例展開各類理論知識講解，既可降低學生對課堂厭倦情緒，提升其對教學內容關注程度，又可提升教學內容豐富性。同時再引入流行音樂器件，充分考慮學生個體差異，并將其與教材內容進行有機結合，利于提升課堂趣味性，營造輕松愉快教學氛圍。最后，可促進教師教學素養(yǎng)和學生綜合素質提升。教師通過在初中課堂中引入流行音樂，為保證教學效果，不僅需要加強對流行音樂和傳統(tǒng)音樂課堂深入研究，而且還需要提升自身教學技能，不斷更新教學觀念，吸收更多新型音樂元素，利于提升其教學方面素養(yǎng)。對于學生而言，引入流行音樂后，學生參與課堂知識學習和實踐興趣明顯提升，加強了學生對相關音樂知識和表演技巧掌握程度，對學生綜合素養(yǎng)提升起到了良好促進作用。

三、在初中音樂教學中引入流行音樂策略

（一）選擇積極健康高質量流行音樂

將流行音樂引入到初中課堂教學中，既可提升學生參與課堂知識學習積極性，又可豐富音樂教學內容與形式，符合新時期教學需求。而在開展初中音樂教學課堂中，為充分發(fā)揮流行音樂作用，應選擇高質量流行音樂，通過教學內容與適合類型流行音樂相結合，利用流行音樂中包含的正能量成分，幫助學生正確認識音樂，從而加強對學生認知意識方面引導。以愛國情懷類歌曲教學為例，在學習《愛我中華》、《保衛(wèi)黃河》一類展現(xiàn)祖國情的歌曲教學中，教師為加強對初中階段學生愛國情感培養(yǎng)，可從流行歌曲中尋找同類型歌曲，對教學內容進行拓展，引入《大中國》、《中國人》、《黃種人》和《精忠報國》等，讓學生在享受流行音樂帶來的良好感受同時，進一步實現(xiàn)音樂教學中對學生的愛國主義情感教育。這種方式不僅可提升對相關音樂知識學習興趣，而且可提升教學效果。而在流行音樂引入中，高質量音樂作品是保證教學效果關鍵，既可減少流行音樂中負面成分對學生影響，又可充分發(fā)揮其在初中階段音樂教學中作用。

（二）從學生實際需求出發(fā)

初中階段學生自我意識較為強烈，且現(xiàn)代化教學中更加重視學生在課堂中主體性地位，因此，在開展教學中應從學生實際需求方面考慮。一方面，在流行歌曲選擇中，應尊重學生意見，提升學生在課堂中參與感，促使主觀能動性得以發(fā)揮。首先，教師應提升對學生音樂方面興趣了解，并結合音樂教材，選擇相應類型音樂教學，確定其可融入到教學環(huán)節(jié)中，再由學生確定想要作為教學案例歌曲，或者從學生提供的歌曲中選擇其中一首適合流行歌曲。這種方式與當前音樂發(fā)展形勢相契合，且可滿足學生實際需求。以《渴望春天》一課教學為例，為幫助學生在歌聲中更好的感受春天，教師可根據教學內容向學生提供《春天花會開》、《春天的故事》、《北國之春》以及《山歌好比江春水》等，并由學生進行選擇，既可提升學生對課堂教學內容興趣，又可幫助學生獲得豐富情感體驗。另一方面，在對流行歌曲應用中，應考慮學生當下實際需求，發(fā)揮流行音樂功能性作用。如學生處于情緒低落時期，為提升學生學習知識積極性，改善其課堂狀態(tài)，可在課前播放一些勵志歌曲，如《陽光總在風雨后》、《愛拼才會贏》、《青春紀念冊》以及《飛的更高》等，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生頑強拼搏與砥礪奮進精神。

（三）將流行音樂融入到古典音樂中

近年來，隨著我國對傳統(tǒng)文化挖掘與傳承支持力度推動，我國在音樂方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化獲得了新的發(fā)展契機，且為現(xiàn)代音樂發(fā)展提供了支持，同時誕生出一批中國風流行音樂和古典音樂愛好者。但我國在古典音樂教學中依舊落后于西方國家，我國受學生對古典音樂學習興趣低下、教師教學方式枯燥等因素影響，使得古典音樂教學效果不理想。與之相比，具有傳統(tǒng)中國元素的中國風流行音樂在市場中獲得了極大反響，并為普通大眾喜愛。因此，在進行古典音樂教學中，可引入中國風類型流行音樂。如教師通過詢問學生喜歡的流行音樂歌手，并從中選擇具有由經典中國風作品歌手，及其演唱的中國風流行歌曲，如周杰倫的《青花瓷》、張碧晨的《知否，知否》、許嵩的《清明雨上》等。在歌曲播放結束后，教師可引導學生分辨歌曲中涉及到的古典樂器，并將其與古典音樂教學內容聯(lián)起來，或將歌曲中包含的文學內容與古典音樂相結合，通過分析不同類型音樂表現(xiàn)形式等方式，提升學生對古典音樂認知。