張建元

【摘 要】在當(dāng)下初中地理教學(xué)方法改革的過程中，情境教學(xué)成為教師主要探究的主題，由于學(xué)生能在情境教學(xué)中參與到教學(xué)的整個過程，所以這種教學(xué)方法能夠提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量水平。如果在一堂地理課中，教師設(shè)計的教學(xué)活動能夠借助某種教學(xué)情境展開，那么教師能將學(xué)生帶入到這個情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)知識的興趣，從而他們能夠積極主動的參與到課程中。地理教師自身要充分意識到創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用，并在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);情境教學(xué);教學(xué)措施

地理是初中的必修科目，是一門與生活密切相關(guān)并且實踐性特別強的科目，學(xué)生學(xué)好地理能夠加深他們對居住環(huán)境的認(rèn)知，獲得生活經(jīng)驗，促進他們更加完善的發(fā)展。因此，教師要善于分析具體的教學(xué)實踐中存在的問題，以期提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。情境教學(xué)是一種通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式。本文主要探討教師地理教師進行情境教學(xué)的方法。

一、初中地理教學(xué)中存在的問題

（一）忽視備課環(huán)節(jié)，教學(xué)準(zhǔn)備不足

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，地理教師要想打造一個完美的課堂，就必須在課下時間認(rèn)真?zhèn)湔n。教師可以通過研讀課標(biāo)、研讀學(xué)生、研讀教材等方式方法，完成教學(xué)設(shè)計。此外，為了保證課堂的實際教學(xué)效果，地理教師需要不斷地在腦海里進行教案的預(yù)設(shè)，以期獲得最佳的效果。但在實際的地理教學(xué)中，教師往往不注重備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是將備課視為一個很簡單、可有可無的過程。教師往往在課前隨便瀏覽一遍課本，或者將以前的教案直接拿來使用，這樣的教學(xué)觀念是有待整改的。學(xué)生不是空著腦袋進教室的，學(xué)生會在課堂中提出各種各樣的問題，教師如果不認(rèn)真?zhèn)湔n，那么他們將無法有效的解決學(xué)生提出的各種問題。并且，每個學(xué)生都有每個學(xué)生的特點，一套教案并不適合所有的學(xué)生，這樣的教學(xué)是機械的?？傊瑐湔n是上好一堂地理課的前提條件，地理教師應(yīng)認(rèn)識到備課在教學(xué)過程中的重要性，并且要在實際的教學(xué)過程中做到認(rèn)真?zhèn)湔n、靈活備課。

（二）教學(xué)偏離實際，過于重視理論

地理課程是一門與學(xué)生的生活密切相關(guān)的課程，地理課中學(xué)到的“時區(qū)、河流、省份、農(nóng)業(yè)種植、城市化進程、人口問題”等知識都是現(xiàn)實生活中經(jīng)常被人們談?wù)摰脑掝}，這也就是從側(cè)面反映出，地理課程的教學(xué)不能只是為學(xué)生講授枯燥的理論知識，而是應(yīng)該將知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，從而提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣以及他們學(xué)以致用的能力。但是，在實際的教學(xué)中，教師往往不注重將課程的理論知識與生活聯(lián)系起來，或者說他們更愿意講授理論知識，以學(xué)生能夠記住課本知識作為學(xué)生掌握知識的標(biāo)準(zhǔn)，殊不知，這種教學(xué)方法對學(xué)生的未來發(fā)展是很不利的。而且，枯燥的理論無法有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。長此以往，學(xué)生不僅沒有掌握可以在現(xiàn)實生活中應(yīng)用知識的能力，而且會對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的心理，這顯然是脫離學(xué)生生活實際，并且不利于提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的做法。

（三）教學(xué)趣味性較差，學(xué)生興趣不足

教學(xué)趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要驅(qū)動因素，學(xué)生如果對知識擁有極大的興趣，那么他們不僅能夠自覺主動的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且會有足夠的熱情在課后探索相關(guān)的知識，從而不斷豐富自己的知識儲備，實現(xiàn)個人更好的發(fā)展。興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的指引下學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)、探索新知識，并且愿意花費時間解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難知識點，這能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在當(dāng)下的初中地理教學(xué)過程中，部分教師往往沒有認(rèn)識到這一點，往往忽視趣味課堂的創(chuàng)設(shè)，并且認(rèn)為提高課堂的趣味性是降低學(xué)習(xí)效率的表現(xiàn)。這種思想是錯誤的，學(xué)生如果擁有了學(xué)習(xí)的主動性，那么他們學(xué)習(xí)效率會得到極大的提高。地理教師不但注重學(xué)習(xí)興趣的重要作用，更要注重在課堂中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、初中地理情景教學(xué)的措施

（一）融合生活化素材，實現(xiàn)有效備課

地理課程與學(xué)生的生活密切相關(guān)，地理課堂中出現(xiàn)的很多問題都是學(xué)生在日常的生活中能夠接觸到的，因此，地理教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)的生活情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要在備課的過程中思考本節(jié)課所學(xué)知識與日常生活的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，以學(xué)習(xí)《水資源》這一課為例，為了打造一堂優(yōu)質(zhì)的地理課，教師要備課的環(huán)節(jié)要選擇合適的導(dǎo)入素材與講課素材，這些素材要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師首先準(zhǔn)備符合我國當(dāng)前狀況的水資源分布圖，并且尋找一些當(dāng)?shù)氐谋Ｗo水資源或者污染水資源的現(xiàn)狀。以便在課堂中進行分析。教師在導(dǎo)入時，向?qū)W生提問：“水在我們的生活中重要嗎？舉出一個例子?！睂W(xué)生思考過后發(fā)表自己的看法，由于水與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生很容易進入到教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，當(dāng)學(xué)生積極討論關(guān)于“水”這個話題時，教師順勢將學(xué)生的注意力導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。在課堂的最后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，教師也要提出生活中常見的水資源保護或者破壞的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考，幫助他們養(yǎng)成保護水資源的意識。教師向?qū)W生進行提問：“我們學(xué)校附近的護城河之前的時候經(jīng)常發(fā)臭，現(xiàn)如今政府進行護城河的保護，在河的兩邊種植樹木花草，這對我們的生活有什么意義呢？”教師提出的問題牢牢的將理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，這也是教師在教學(xué)的過程中融入現(xiàn)實生活，豐富教學(xué)過程的表現(xiàn)。在這樣的課堂情境中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更是引起了他們保護水資源的思考，有利于提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，對于教學(xué)效果的推進具有重要的作用。

（二）關(guān)注焦點時事，做出教學(xué)改進

如果留心發(fā)現(xiàn)，社會中的很多新聞熱點都能在地理課本中找到理論來源。為了提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，教師要善于借助當(dāng)下某一社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考討論，以便深化學(xué)生對理論知識的認(rèn)知。學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了解決問題，教師將當(dāng)下最熱門的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，是鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力的最佳方式，因此，教師要善于將社會熱點納入自己的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。