郁彤

【摘 要】思維導(dǎo)圖可以將地理教學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，揭示思維路徑與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)構(gòu)建起地理知識(shí)系統(tǒng)，還可以幫助強(qiáng)化知識(shí)體系的建構(gòu)，明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明晰地理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理;思維導(dǎo)圖;認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1.前言

地理學(xué)科是高中重要的課程之一，在高中地理課程的教學(xué)中，教師可以將思維導(dǎo)圖當(dāng)做一種記錄思維發(fā)展過程的筆記，靈活的將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中地理課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率，教師的教學(xué)質(zhì)量也可以得到很大地提升。學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖當(dāng)做一種輔助自主學(xué)習(xí)的工具，它可以以圖畫的形式連點(diǎn)成面，形成輻射性思維方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖畫列舉的方式全面但簡(jiǎn)單形象的構(gòu)建出來，形成較為完善的思維框架，在此基礎(chǔ)上形成有條理有邏輯的思維方式，有效促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

2.思維導(dǎo)圖與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念

2.1思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是利用圖形、制表等表現(xiàn)形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)思維框架的一種較為特殊的邏輯思維工具，思維導(dǎo)圖可以將地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分整合，借助圖形、表和文字三者結(jié)合的形式，直觀且形象的將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助他們構(gòu)建其自身的地理知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖作為一種將思維形象化記憶的方式，可以讓學(xué)生將離散的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)聚集起來，形成整體復(fù)雜但可以幫助學(xué)生記憶的立體知識(shí)體系。在教學(xué)的過程中，教師可以建構(gòu)出一個(gè)初級(jí)的知識(shí)思維框架，在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)補(bǔ)充框架，逐漸構(gòu)建出完善的思維導(dǎo)圖。具有邏輯規(guī)劃性的思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生提高記憶的效率以及準(zhǔn)確率，在一定程度上幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解能力，有助于學(xué)生充分理解地理知識(shí)。

2.2認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是將個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)知與學(xué)習(xí)到的知識(shí)融合重組的過程，在重構(gòu)認(rèn)知的過程中，學(xué)生要不斷重復(fù)加深已學(xué)知識(shí)的記憶，重視在課堂上學(xué)習(xí)的過程，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生需要打破傳統(tǒng)的思維方式與學(xué)習(xí)方式，將新舊知識(shí)有機(jī)的融合起來，在既有知識(shí)的體系上綜合新知識(shí)不斷完善，形成相互作用的形態(tài)，學(xué)生可以在這種狀態(tài)下快速的建構(gòu)補(bǔ)充自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身邏輯思維的不斷完善。

3.高中地理教學(xué)借助思維導(dǎo)圖建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3.1設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

要確保思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮最佳的應(yīng)用效果，首先需要建設(shè)好思維導(dǎo)圖的骨干框架，規(guī)劃出有意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，明晰框架的基本構(gòu)成元素，保證認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的有效性，且根據(jù)知識(shí)層次逐級(jí)生成每一層級(jí)的知識(shí)中心。教學(xué)內(nèi)容按照與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)程度層層分散，形成秩序井然的樹狀結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，每一分支之間存在的信息關(guān)聯(lián)也可以在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行標(biāo)注，簡(jiǎn)要闡述相鄰知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在關(guān)系，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)，還可以使用圖形、符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，可以通過文字圖表的形式再現(xiàn)大腦中的思維過程，并且將大腦中的信息進(jìn)行梳理、總結(jié)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)變得更為高效化。

3.2重視地理知識(shí)間的特色與聯(lián)系

在制作思維導(dǎo)圖時(shí)要確保導(dǎo)圖的主體清晰明了，結(jié)構(gòu)分明，確立思維導(dǎo)圖每一層級(jí)的中心時(shí)都需要抓住知識(shí)點(diǎn)獨(dú)具的特色與知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系。例如人教版高中地理的知識(shí)點(diǎn)大塊分為了自然、人文、區(qū)域三大地理知識(shí)體系，在講解自然地理部分時(shí)，要著重于自然環(huán)境的基本特點(diǎn)與變化規(guī)律等，讓學(xué)生先掌握自然地理的關(guān)鍵要素，然后可以將自然地理對(duì)人文環(huán)境造成的影響以列舉的方式展現(xiàn)出它們之間的關(guān)系，同時(shí)還要注意人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成的影響等，將自然地理與人文地理各自的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，再尋找各自知識(shí)體系中互有影響的部分，區(qū)域地理亦是同理。

3.3思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

在地理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生的思路，將地理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的劃分重組，將具有不同屬性的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生開拓思路，深化理論知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。例如學(xué)習(xí)行星地球相關(guān)的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)框架，收集與行星地球相關(guān)的資料，將天體系統(tǒng)分為多個(gè)層級(jí)，總星系、河外星系等，還可以借助思維導(dǎo)圖的圖像形式，生動(dòng)的呈現(xiàn)出地球在宇宙系統(tǒng)中所處的位置。還可以將各大行星的共面性、運(yùn)動(dòng)同向性、近圓性等基本特征并列進(jìn)行對(duì)比，對(duì)其進(jìn)行一定的分類。最后將這些知識(shí)點(diǎn)融合在一起，構(gòu)建成完整的思維導(dǎo)圖，既展現(xiàn)了各自的特色，也呈現(xiàn)出了他們之間存在的聯(lián)系。以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的抓住課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.4思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在地理學(xué)科課程復(fù)習(xí)的部分，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)合理利用思維導(dǎo)圖，往往能起到事半功倍的效果。如影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素一節(jié)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以以圖塊的方式將影響農(nóng)業(yè)的六個(gè)主要區(qū)位因素列舉出來，即地形、氣候、土壤、水源、科技、市場(chǎng)。地形、氣候、土壤、水源是自然地理的影響因素，而科技和市場(chǎng)則是人文地理的影響因素。學(xué)生可以根據(jù)此基礎(chǔ)，將具體的影響原因列舉在六個(gè)主要區(qū)位因素知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中只需要抓住脈絡(luò)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，即可將農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要影響因素相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部串聯(lián)起來，學(xué)生在完善思維導(dǎo)圖的過程中也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不需要逐字逐句的死記硬背。

3.5思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)反思

在地理學(xué)科的教學(xué)與復(fù)習(xí)中有效的使用思維導(dǎo)圖，有助于更為直觀的呈現(xiàn)出地理教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以在形象性極強(qiáng)的教學(xué)中快速的掌握地理課程的重要知識(shí)點(diǎn)，充分的展現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)所在。教師還可以通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生將整體的知識(shí)脈絡(luò)串聯(lián)起來，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖的方式反思自己教學(xué)中存在的疏漏，合理規(guī)劃安排自己的課程方案。教師靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以在幫助學(xué)生建構(gòu)好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)幫助他們不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，使地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系更加穩(wěn)固，培養(yǎng)發(fā)散性思維，教師也可以在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中不斷反思總結(jié)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

4.結(jié)束語

高中地理教學(xué)中科學(xué)合理的使用思維導(dǎo)圖，可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖具有形象、具體、靈活等特點(diǎn)，可以輕松將地理學(xué)科的知識(shí)展現(xiàn)出來，還可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的思考視域。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，讓學(xué)生形成屬于自己的地理思維邏輯，因此，應(yīng)當(dāng)積極將思維導(dǎo)圖引入高中地理的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖輔助架構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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