麻向紅

摘 要：美術(shù)手工課是一門集多感官于一體的課程，是將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練及情感教育融為一體的綜合性課程，在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生的思維及動(dòng)手能力進(jìn)行啟蒙，借助手工課為學(xué)生提供開(kāi)發(fā)的空間，從而真正讓學(xué)生參與到手工課中，提高實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，開(kāi)闊思維，發(fā)展思維。就小學(xué)美術(shù)手工課中如何提高學(xué)生的參與度進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工課;參與度;提升策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工課的教學(xué)是為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。筆者認(rèn)為提高學(xué)生的參與度要從以下幾方面入手。

一、熟悉工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之中，教師培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在繪畫的技能以及技巧上。而新課標(biāo)指出，學(xué)生不能單純地進(jìn)行模仿，或者是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、材料、模型設(shè)置作業(yè)要求，這樣無(wú)法展露學(xué)生在造型、構(gòu)圖以及創(chuàng)造等方面的個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣以及創(chuàng)新能力，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生投入手工制作之中。首先，就地取材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、選擇常用手工工具，如橡皮泥、雙面膠、小剪刀、色卡紙等，對(duì)這些材料熟悉與認(rèn)知后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用并創(chuàng)造出新穎的物件，由此，學(xué)生在對(duì)生活中常用到的手工材料產(chǎn)生親切感，同時(shí)，樂(lè)于發(fā)揮自我的創(chuàng)造力和想象力制作手工作品。在投入制作過(guò)程中，學(xué)生思維得到啟發(fā)，同時(shí)教師巧妙滲透美術(shù)知識(shí)，整個(gè)課堂圍繞學(xué)生這一主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中不斷探索和創(chuàng)新，完善自己的手工作品。

二、合“做”作品，增強(qiáng)手工技能

為了激發(fā)學(xué)生參與手工課的積極性，教師可以為學(xué)生搭建合作的平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)合作共同完成手工作品，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性以及想象力。合作制作手工作品，既可以讓學(xué)生自主選擇搭檔，也可以是同桌合作，抑或者前后四人進(jìn)行合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。有的學(xué)生想象力豐富，動(dòng)手能力較差，而有的學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、制作精細(xì)，思路卻比較狹窄，在兩兩組合之下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得整個(gè)制作充滿了別出心裁的設(shè)計(jì)。發(fā)揮集體的力量，最終成功獲得一件手工制品，從而讓學(xué)生體會(huì)實(shí)踐中動(dòng)手的樂(lè)趣，同時(shí)也讓學(xué)生彼此的友誼加深，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。共同努力來(lái)完成手工任務(wù)，能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)彼此的重要性，體會(huì)智慧的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)互助的品德。

三、理解工藝，激發(fā)創(chuàng)作興趣

在美術(shù)手工課中，有時(shí)候教師讓學(xué)生制作某一美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)較少、認(rèn)知水平不高等的限制無(wú)法想象該手工作品怎樣制作更為精美，教師可以提前通過(guò)多媒體展示一些設(shè)計(jì)精良的美術(shù)作品，給學(xué)生以啟發(fā)，這樣能讓學(xué)生獲得靈感，從而積極投入手工作品的制作之中。在手工制作中，對(duì)于折、剪、畫、拼等步驟，學(xué)生無(wú)法全部弄通、學(xué)會(huì)，這時(shí)候可利用多媒體對(duì)具體制作步驟進(jìn)行播放，讓學(xué)生理解制作方法。當(dāng)學(xué)生通過(guò)形象而直觀的畫面演示掌握了基本方法，弄清了具體步驟，對(duì)完成自己的手工作品就會(huì)充滿自信心，同時(shí)還大膽地放飛想象力，迸發(fā)創(chuàng)造靈感，參與到手工制作中的興趣將更為濃厚。

四、寓教于樂(lè)，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩是天性。作為教師，可創(chuàng)設(shè)手工游戲吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融情入境投入到手工制品的創(chuàng)作中，最終獲得自己心儀的作品。教師引導(dǎo)學(xué)生在手工制作過(guò)程中大膽創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生巧妙動(dòng)手，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷創(chuàng)新思維火花，結(jié)合不同的手工制作，發(fā)展自我的思維以及創(chuàng)造力。在紙雕這一手工課中，為了讓學(xué)生掌握立體的動(dòng)物形象的制作方法，教師先讓學(xué)生對(duì)一些平面動(dòng)物造型進(jìn)行拼貼，組織學(xué)生合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行大變形游戲，將平面造型有意識(shí)地進(jìn)行折疊變形，從而通過(guò)平面紙有折痕的起伏變化，形成立體造型。教師創(chuàng)設(shè)這一游戲情境，讓學(xué)生以玩的心態(tài)折疊平面紙，由此，學(xué)生在玩中體會(huì)立體紙雕的制作奧秘，通過(guò)折一折、疊一疊、壓一壓、粘一粘等程序逐步過(guò)渡到立體造型上，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上色，最終獲得活靈活現(xiàn)的動(dòng)物紙雕。教師讓學(xué)生對(duì)不同類型紙的性能加以區(qū)別，并且選取最佳的制作方法，最終創(chuàng)造出心儀的作品。游戲化的手工制作過(guò)程，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有樂(lè)趣。

五、評(píng)價(jià)同步，增強(qiáng)自信心

在學(xué)生制作手工的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程以及制作成果及時(shí)加以評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。通過(guò)學(xué)生所制作的展品，教師可以對(duì)有特點(diǎn)、富有創(chuàng)新力的作品加以點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。也有學(xué)生的手工作業(yè)可能并不盡如人意，但是作為教師，需要具有包容心，找出亮點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)，教師還要因人而異及時(shí)給予不同認(rèn)知水平、制作水平學(xué)生正向的評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生都獲得教師的鼓勵(lì)與肯定，如此才能保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，積極參與，找回自信，進(jìn)而迸發(fā)別出心裁的好點(diǎn)子、好方法。

總之，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平、動(dòng)手能力等靈活選用教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到美術(shù)手工制作中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李力加.兒童美術(shù)教育的真諦[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2016.