馮小玲

【摘 要】在現(xiàn)代化初中語文教育工作中，閱讀板塊在整體教學(xué)工作中所占比重日漸增加。從新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)要求方面而言，學(xué)生閱讀的培養(yǎng)在一定程度上影響其整體綜合素質(zhì)水平。在初中語文閱讀教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣是落實(shí)閱讀教學(xué)工作的重要前提，為進(jìn)一步提升初中閱讀教學(xué)效率，諸多教師逐漸應(yīng)用“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)法實(shí)施初中語文閱讀工作。然而，“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)方式在初中語文閱讀教學(xué)工作中的應(yīng)用中還存在一定問題，其應(yīng)用水平也有待提升。為進(jìn)一步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)“問題式學(xué)習(xí)”在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用水平，本文將對(duì)“問題式學(xué)習(xí)”初中語文閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析，淺析該策略重要性，并提出有效應(yīng)用策略，以期落實(shí)該方法在初中語文閱讀教學(xué)工作中的落實(shí)水平。

【關(guān)鍵詞】問題式學(xué)習(xí);初中語文;閱讀教學(xué);案例分析

在當(dāng)前時(shí)代中，課改工作逐步深入各個(gè)學(xué)科的各項(xiàng)內(nèi)容中，就初中語文閱讀板塊而言，其閱讀任務(wù)也已產(chǎn)生一定程度的變化。在初中階段，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、加深學(xué)生文化底蘊(yùn)、鍛煉學(xué)生意志以及陶冶學(xué)生情操的重要途徑。為進(jìn)一步完成初中語文閱讀教學(xué)工作目標(biāo)，提升初中語文教學(xué)效率，使學(xué)生充分掌握閱讀技巧，諸多語文教師已應(yīng)用新興教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)工作，如“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)。然而，當(dāng)前初中語文閱讀整體教學(xué)水平與教學(xué)效率仍有待提升，部分教師對(duì)“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的應(yīng)用尚未達(dá)到成熟水平。因此，許多教育工作者致力于新課程背景下問題是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的完善與落實(shí)，目前，以問題式學(xué)習(xí)策略實(shí)施初中語文閱讀教學(xué)工作已成為諸多教育工作者研究重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略在初中語文閱讀教學(xué)工作中的重要性分析

（一）能顯著提升初中階段語文教學(xué)整體水平

在初中階段語文教學(xué)工作中，閱讀是其重要組成內(nèi)容，且在初中語文整體教學(xué)工作中占有較大比重，因此，諸多語文教師逐漸采用各種新興教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使其有效掌握初中語文閱讀學(xué)習(xí)技巧。“問題式學(xué)習(xí)”作為一種新興教學(xué)策略，其主張以各種問題作為學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，并以問題激發(fā)學(xué)生閱讀理解興趣，從而使學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀效率與水平。而在以“問題式學(xué)習(xí)”開展閱讀教學(xué)后，原有閱讀教學(xué)工作內(nèi)容將進(jìn)一步增加，其整體將呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，使語文教學(xué)工作更加豐富。同時(shí)，問題式學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有效提升小學(xué)生在閱讀教學(xué)工作中的整體參與度，學(xué)生會(huì)以問題為基礎(chǔ)前提，并以解決問題為目標(biāo)進(jìn)行閱讀。在此過程中，學(xué)生閱讀注意力會(huì)進(jìn)一步集中，其會(huì)緊跟教師教學(xué)講解進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效果均會(huì)顯著提升，從而能為其他板塊教學(xué)工作奠定一定基礎(chǔ)，促進(jìn)語文教學(xué)的有效發(fā)展與進(jìn)步。

（二）能有效促進(jìn)初中語文教育的現(xiàn)代化進(jìn)程

當(dāng)前，我國在初中語文教學(xué)工作中大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，該趨勢(shì)在初中語文閱讀教學(xué)工作中同樣適用。與此同時(shí)，傳統(tǒng)時(shí)代下的單一閱讀教學(xué)難以適用于當(dāng)今社會(huì)。因此，對(duì)原有閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行。將閱讀教學(xué)與“問題式學(xué)習(xí)”策略結(jié)合后，原有閱讀教學(xué)方法中部分弊端將得到有效解決，其教學(xué)工作將更加多元化，教師可通過閱讀教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生探索性思維，這一點(diǎn)極其符合現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)相關(guān)要求。與此同時(shí)，在實(shí)施問題式學(xué)習(xí)策略與閱讀教學(xué)結(jié)合過程中可充分參考當(dāng)前教育工作基本準(zhǔn)則與社會(huì)需求。在將問題式學(xué)習(xí)策略要義、初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)代化教育工作基本準(zhǔn)則相互融合后，教師所進(jìn)行的閱讀教學(xué)工作能更好滿足新時(shí)代社會(huì)與教育要求，從而推動(dòng)現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展。

二、“問題式學(xué)習(xí)”在初中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與程度相對(duì)偏低，教學(xué)策略難以落實(shí)

在應(yīng)用新興策略實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生參與程度與配合程度是決定某一策略能否徹底落實(shí)的關(guān)鍵因素，在“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略中同樣如此。閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)工作中重要組成部分，然而在將問題式教學(xué)策略引入初中語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，部分學(xué)校會(huì)存在學(xué)生參與程度偏低，從而導(dǎo)致該策略難以落實(shí)的現(xiàn)象。造成該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因諸多，一方面是學(xué)校教學(xué)制度與工作標(biāo)準(zhǔn)存在缺陷。部分學(xué)校為便于檢查教師工作成果與進(jìn)度，往往會(huì)對(duì)教師做出一定教學(xué)要求，并制定教學(xué)目標(biāo)。然而其在進(jìn)行制定工作時(shí)因受應(yīng)試教育影響，極易忽略教學(xué)實(shí)際情況與學(xué)生真實(shí)水平，導(dǎo)致教師為完成既定教學(xué)任務(wù)只能占用大部分課堂教學(xué)時(shí)間。但占用過久的課堂教學(xué)時(shí)間極易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，最終使得問題式學(xué)習(xí)策略難以落實(shí)。

（二）教師所設(shè)置問題與教學(xué)主題不相符或難度過大

在以問題式學(xué)習(xí)策略實(shí)施初中語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，部分教師為提升學(xué)生閱讀水平以及教學(xué)工作整體高度，往往會(huì)提出部分難度與當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)不相符的問題，如某些細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用，以及作者從哪幾方面烘托人物形象等。此類問題對(duì)初中生而言會(huì)出現(xiàn)難度過大的現(xiàn)象，若長期以高于學(xué)生現(xiàn)有水平的閱讀問題實(shí)施“問題式學(xué)習(xí)”初中語文閱讀教學(xué)工作，學(xué)生會(huì)因?yàn)殡y以解決問題而喪失對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，難度過大或與教學(xué)主題不相符的問題還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，使得教師教學(xué)工作難以取得有效成果。除此之外，部分教師不愿在閱讀教學(xué)工作中使用“問題式學(xué)習(xí)”等新興教學(xué)策略，該問題也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平難以提升，教師教學(xué)工作難以取得有效進(jìn)展。最終“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略無法與初中閱讀教學(xué)工作有效契合。

三、以“問題式學(xué)習(xí)”策略實(shí)施初中語文教學(xué)工作的有效策略分析

（一）充分分析學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與教材內(nèi)容，提出合理性問題

學(xué)生與教材是教師開展閱讀教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，也是教師對(duì)原有閱讀教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新必要參考內(nèi)容。因此，在進(jìn)行制定初中語文閱讀問題之前，教師需要充分分析教材與學(xué)生。以部編版初中語文《回憶我的母親》為例，此課文有諸多針對(duì)人物外貌與神態(tài)的描寫，其中對(duì)“母親”聰明能干、支持“我”革命以及極強(qiáng)的組織規(guī)律能力等方面具有詳細(xì)描寫。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可提出問題：如果刪去對(duì)“母親”這些方面的描寫是否可以，為什么？針對(duì)這一問題，教師可先讓學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容刪除，再進(jìn)行閱讀。在此過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在刪除對(duì)母親相關(guān)細(xì)節(jié)描寫之后，母親的形象將不再飽滿，同時(shí)，作者所提出的觀點(diǎn)也難以得到證實(shí)。因此，該部分內(nèi)容不能刪除。之后，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)在自身寫作過程中運(yùn)用相關(guān)人物描寫方法。同時(shí)，相關(guān)學(xué)習(xí)過程也有效鍛煉其語用能力，從而進(jìn)一步將“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略與語文閱讀教學(xué)有效結(jié)合，發(fā)揮兩者根本意義。