陳軍

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一些知識(shí)點(diǎn)教師反復(fù)講解、分析學(xué)生也難以理解并掌握，這些難點(diǎn)問(wèn)題卻恰恰是教學(xué)的重點(diǎn)。突破重點(diǎn)難點(diǎn)不但是教師教學(xué)工作中的重中之重，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展也有積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;重點(diǎn)難點(diǎn);教學(xué)策略

小學(xué)生的生活閱歷不足，教材中所涉及的一些內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中未曾遇見(jiàn)與深刻領(lǐng)悟過(guò)，因此難以理解文本所表達(dá)的情感。對(duì)于作者的寫(xiě)作意圖、用詞準(zhǔn)確性以及文本主旨也難以透徹地理解，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)，如何突破這些問(wèn)題困擾著教師。

一、巧用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的年齡小，缺乏充足的生活經(jīng)歷，教材中涉及的一些內(nèi)容僅僅通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)有模糊的認(rèn)識(shí)，并不能深刻地理解。尤其是一些生活在城市中的小學(xué)生，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，文本中所表達(dá)的情感往往不能理解。針對(duì)這一情況，教師可以巧妙地發(fā)揮多媒體的作用，將一些抽象的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)而通過(guò)圖畫(huà)、視頻等展示出來(lái)，重點(diǎn)、難點(diǎn)就變得妙趣橫生。實(shí)際上多媒體教學(xué)方式本身就可以良好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要利用多媒體優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)。

以《葡萄溝》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，在課文中有一段是介紹葡萄干是如何制成的，這一內(nèi)容對(duì)部分小學(xué)生而言是難以理解的。很多小學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)葡萄架，更何談制作葡萄干呢？受到地域差異的影響，學(xué)生對(duì)課文中提到的陰房樣子、結(jié)構(gòu)無(wú)法想象。文中提到利用流動(dòng)的熱空氣來(lái)制作葡萄干，依靠文本中的寥寥數(shù)語(yǔ)學(xué)生是難以理解這一方法的，這是學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，也是教學(xué)重點(diǎn)。在講解這部分內(nèi)容時(shí)教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示出陰房的圖片，從外觀上對(duì)其結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)與了解。然后再采用動(dòng)畫(huà)展示的方式給學(xué)生演示熱空氣流動(dòng)的過(guò)程，如此一來(lái)，抽象內(nèi)容具體化，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生能快速理解文本內(nèi)容。

二、結(jié)合生活實(shí)際加深學(xué)生感悟突破重難點(diǎn)

文學(xué)是通過(guò)文字將現(xiàn)實(shí)生活中的事件展示出來(lái)，雖然有部分文學(xué)的內(nèi)容為虛構(gòu)，但是其來(lái)源于實(shí)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生將課文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找與文本相關(guān)或相似的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在知識(shí)的遷移中理解文本、體會(huì)作者情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

以小學(xué)五年級(jí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，文章講述的同一個(gè)孩子做的詩(shī)被父母分別以“糟糕透了”“精彩極了”來(lái)評(píng)價(jià)。這兩種截然相反的聲音表達(dá)了父母不同的愛(ài)，也一直在鼓舞著主人公巴迪。父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為何會(huì)出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)呢？長(zhǎng)大后的巴迪是如何理解父母這種別樣的關(guān)愛(ài)呢？你是如何看待這件事情的。這三個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生如果可以透徹地理解這三個(gè)問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生領(lǐng)悟了文章的深意，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。解決這一問(wèn)題就可以引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活中父母是如何鼓勵(lì)自己和如何批評(píng)自己的，批評(píng)是否對(duì)自己是“恨”不是“愛(ài)”。將自身的經(jīng)歷同巴迪的感受結(jié)合起來(lái)，就可以理解父母兩種不同的愛(ài)，不但突破了重難點(diǎn)，還加深了學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合強(qiáng)化應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破

在語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升也主要依靠四個(gè)方面。讀，注重的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，是將文本內(nèi)容理解然后內(nèi)化;寫(xiě)，則是提升學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的外顯。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的策略，有助于學(xué)生突破重難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。

閱讀的方式有多種，教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、精讀、略讀以及分角色朗讀，針對(duì)不同的內(nèi)容宣傳不同的閱讀方式。在學(xué)習(xí)文言文及古詩(shī)詞時(shí)可以采用朗讀的方式，因?yàn)檫@些內(nèi)容本身就具備韻律感，大聲朗讀有助于學(xué)生體會(huì)古文的魅力。在學(xué)習(xí)故事類(lèi)文章時(shí)，可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在朗讀不同角色時(shí)感悟角色的性格特點(diǎn)，提升其理解能力。

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要注意在日常教學(xué)中滲透寫(xiě)作技巧，通過(guò)隨堂練筆等加深對(duì)文本的理解，同時(shí)提升寫(xiě)作技能。例如，在學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，其重點(diǎn)在于理解“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系，教師可以給學(xué)生設(shè)置關(guān)聯(lián)詞填寫(xiě)。關(guān)聯(lián)詞是寫(xiě)作中常用的詞語(yǔ)，用好關(guān)聯(lián)詞能使文章條理清晰，教師就可以在此引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表示因果關(guān)系、條件關(guān)系以及假設(shè)關(guān)系的詞。不但進(jìn)行了簡(jiǎn)單練筆，學(xué)生也清楚地理解了文本中這兩者之間的關(guān)系，輕松突破了重難點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題一直困擾著教師與學(xué)生，教師要注意結(jié)合具體問(wèn)題采用不同的方式來(lái)解決。例如，巧用多媒體將抽象問(wèn)題具體化，解決重難點(diǎn);聯(lián)系生活實(shí)際，加入個(gè)人感悟?qū)崿F(xiàn)情感遷移以理解文章主旨;還可以實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合策略實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

參考文獻(xiàn)：

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