樊正虹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文改革是為了全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要程序，同時(shí)也能夠滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)生的需求也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也要逐步進(jìn)行變化，以適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展和需求。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，探討小學(xué)語(yǔ)文改革中存在的問(wèn)題，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文改革取得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;問(wèn)題;對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門工具性學(xué)科，對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)有著較強(qiáng)的導(dǎo)向性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革和開展，為了能夠達(dá)成新課改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富和改善，完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生整體語(yǔ)文涵養(yǎng)的提高。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的問(wèn)題，以及教師在開展教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。察覺(jué)問(wèn)題之所在，找到問(wèn)題解決之方式，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供建議，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得良好成效。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一般是教師作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生展開工作。學(xué)生只需要按部就班地跟著老師的步驟一步一步地開展學(xué)習(xí)即可，但隨著科技和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的能力和素質(zhì)方面有了更高的要求，因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要摒棄過(guò)往不適的教學(xué)內(nèi)容，為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展和為提高小學(xué)生的全面發(fā)展開展新的教學(xué)措施。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容落后，不能緊跟時(shí)代需要

就我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，改革進(jìn)程依然較慢。由于小學(xué)生年齡都比較小，智力和精神發(fā)育都不夠成熟，教材上的一些內(nèi)容不太符合學(xué)生當(dāng)前年齡的需要，而且有些教材上的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，不太適合學(xué)生現(xiàn)階段的主流價(jià)值觀，不適合小學(xué)生來(lái)開展學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式待改進(jìn)

現(xiàn)階段一直主張對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，主張學(xué)生是課堂的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師在開展教學(xué)過(guò)程中只需要引導(dǎo)就好。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“填鴨式”教學(xué)依然充斥著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主場(chǎng)，很多學(xué)生都只是在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)，并不能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性開展個(gè)性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的個(gè)性和思維模式得不到培養(yǎng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）及時(shí)更新內(nèi)容，使教材與時(shí)俱進(jìn)

好的教材能夠引人入勝，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此在對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的時(shí)候，要注重開展學(xué)生與教材之間的聯(lián)系。加大對(duì)教材的改革力度，將一些學(xué)生能夠理解的具有時(shí)代特色的課文放入教材中，能夠幫助學(xué)生理解教材所要表達(dá)的含義，讓學(xué)生輕易地去理解教材內(nèi)容。

如《草原》這篇課文講述了陳巴爾虎旗美麗大草原的景色和所見(jiàn)所想，在開展教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)內(nèi)容更新的時(shí)候，將與自己身邊相關(guān)的比如平原、山地、丘陵之類的內(nèi)容穿插進(jìn)去。并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去大草原跑馬或是觀賞美麗景致，為了幫助學(xué)生去開展對(duì)美好景色的描述，可以借助身邊的景物對(duì)學(xué)生展開講述，幫助學(xué)生理解如何進(jìn)行身邊景致的描寫。

（二）以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師不應(yīng)該拘泥于某種或某幾種特定的教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以變通，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的多樣性，開展多樣化的教學(xué)模式，而不應(yīng)該只采用“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)方法。

比如，在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的夢(mèng)想，即便是每一個(gè)微小的種子，經(jīng)歷時(shí)間和自身堅(jiān)韌意志的打磨，都有可能成長(zhǎng)為一棵參天大樹。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生去展示自己的夢(mèng)想，并且為夢(mèng)想勾勒出屬于自己的藍(lán)圖。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不要把學(xué)生禁錮在一個(gè)模板里，要讓學(xué)生的觀念在一個(gè)范圍內(nèi)肆意生長(zhǎng)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目，不僅起著教給學(xué)生基本知識(shí)的作用，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任，因此在開展小學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合時(shí)代和學(xué)生的需要，為學(xué)生的教學(xué)提供別開生面的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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