侯彩霞

摘 要：伴隨著國(guó)家素質(zhì)教育進(jìn)程的深入推進(jìn)，音樂(lè)課程教學(xué)在小學(xué)教育階段越發(fā)得到重視。主要探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，保障學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏

節(jié)奏乃是音樂(lè)的靈魂，德國(guó)著名兒童音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫也說(shuō)：“音樂(lè)的第一構(gòu)成要素是節(jié)奏而非旋律?！币虼耍W(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的節(jié)奏訓(xùn)練至關(guān)重要，不僅關(guān)乎學(xué)生歌唱能力和音樂(lè)技能的有效培養(yǎng)，同時(shí)與其綜合素養(yǎng)的提高也息息相關(guān)，還影響小學(xué)教育階段的質(zhì)量與效率高低，以及學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r。

一、深入了解學(xué)生群體，促進(jìn)合理化教學(xué)

從教育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師是教育教學(xué)的先行者與實(shí)踐者，但教師是教育教學(xué)的客體，學(xué)生才是主體。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的開展與實(shí)施，務(wù)必要從學(xué)生主體出發(fā)，深度了解學(xué)生群體的成長(zhǎng)發(fā)展特性與個(gè)性化發(fā)展差異，充分尊重學(xué)生的主體性地位，從而保障節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的有效性，并確保音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生之間的高度融合。

首先，教師應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離，通過(guò)溝通和交流去了解學(xué)生群體對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，探索學(xué)生喜愛的音樂(lè)范圍，以促進(jìn)合理化選擇教學(xué)內(nèi)容;其次，教師可以通過(guò)一定的測(cè)驗(yàn)去了解不同學(xué)生的節(jié)奏感差異，以此作為開展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的依據(jù)，從而確保符合學(xué)生的能力水平，避免學(xué)生訓(xùn)練存在困難;最后，教師應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育角度出發(fā)，探索學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育理念的偏差點(diǎn)，以便于在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)，從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。基于此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)可以保障與學(xué)生能力的高度匹配，在一定程度上確保教學(xué)的有效性。

二、多聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)有效性

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育并不健全，其本質(zhì)上對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)并沒(méi)有正確的認(rèn)知，并且學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，與學(xué)習(xí)相比他們更傾向于生活。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)提供充足的動(dòng)力與支撐。

比如，應(yīng)用兒歌進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，兒歌是小學(xué)階段學(xué)生最常接觸的內(nèi)容，利用兒歌可以充分打開學(xué)生身心。在四分音符與附點(diǎn)八符的節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以把所選擇的歌曲依據(jù)兒歌模式進(jìn)行重新整編，將其打造為四分/音符、八分/音符、加個(gè)/圓點(diǎn)要、記/住，四分/音符、加圓/點(diǎn)、是/半拍，八分/音符、加圓/點(diǎn)、是/半拍加上/半半/拍這種形式，這樣可以讓節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中的理論性內(nèi)容呈現(xiàn)更加具有趣味性，從而加深學(xué)生的記憶，推動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練，提高有效性[1]。

三、多元化發(fā)展教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

多元化發(fā)展教學(xué)形式有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同教學(xué)形式中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且飽滿的音樂(lè)教學(xué)還能滿足學(xué)生想要接觸新鮮事物的心理需求。比如應(yīng)用游戲教學(xué)法，將歌曲和節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)用一種益智游戲的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，把學(xué)生劃分成不同學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同環(huán)節(jié)的游戲內(nèi)容，有的是歌詞唱誦，有的是節(jié)拍劃分等，以此形式開展兩輪游戲，兩輪中要注意同一名學(xué)生不能內(nèi)容重復(fù)，要與上一次有所不同。這樣一來(lái)，每一位學(xué)生都能接受歌曲教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練，并且寓教于樂(lè)的氛圍還能讓學(xué)生體驗(yàn)開心學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的積極性，保障教師節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的有效性。

除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備開展多媒體教學(xué)，將節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)用教學(xué)視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生進(jìn)行課堂自學(xué)，然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示中開展輔導(dǎo)性訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的能力，并從側(cè)面增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的成效。但是，不同教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師進(jìn)行嘗試實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)并及時(shí)進(jìn)行完善，進(jìn)而保障各種教學(xué)形式開展的有效價(jià)值。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，增強(qiáng)實(shí)踐能力

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開展節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，這是增強(qiáng)教學(xué)效果的有效措施。教師可以在結(jié)束歌曲或者節(jié)奏教學(xué)之后，讓學(xué)生將原有歌詞刪除，自己嘗試重新填詞寫歌創(chuàng)作，然后再自行劃分節(jié)奏中的歌詞內(nèi)容，這樣就能夠讓學(xué)生逐漸脫離歌詞記憶音樂(lè)節(jié)拍，進(jìn)而使節(jié)奏訓(xùn)練有了實(shí)質(zhì)性成果。與此同時(shí)，教師也可以給學(xué)生提供他們沒(méi)有接觸過(guò)的音樂(lè)，讓學(xué)生嘗試填詞并唱出來(lái)，然后從學(xué)生所填的不同歌詞中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，這樣能夠降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌詞的依賴性，更純粹地學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏[2]。

學(xué)生積極參與創(chuàng)作學(xué)習(xí)，是提高其理論結(jié)合實(shí)踐能力的有效途徑，反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，也是反映其理論學(xué)習(xí)良好的表現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教師要注意抓住學(xué)生的創(chuàng)作潛力，從而為節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)挖掘更多支撐點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等多方協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生節(jié)奏能力的訓(xùn)練務(wù)必要從學(xué)生主體出發(fā)，深入了解其成長(zhǎng)發(fā)展特性與個(gè)性化發(fā)展差異，并在教學(xué)中充分結(jié)合，這樣才能確保節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)與學(xué)生之間的高度融合。與此同時(shí)，多元化發(fā)展教學(xué)形式、多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作等，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李均輝.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練措施研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（15）：85.

[2]龔翠萍.小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的措施[J].小學(xué)時(shí)代，2019（33）：13，15.