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        整合利用小規(guī)模學校教學資源促進學生數(shù)學能力提升的探討

        2021-08-27 20:35:59王蔚杰
        新課程·上旬 2021年22期
        關(guān)鍵詞:小規(guī)模學校數(shù)學能力教學資源

        王蔚杰

        摘 要:雖然教育教學改革在不斷深入,但是仍舊存在一些教學資源閑置的現(xiàn)象。就如何整合利用小規(guī)模學校的教學資源促進學生數(shù)學能力的提升進行簡要分析。

        關(guān)鍵詞:整合利用;小規(guī)模學校;教學資源;數(shù)學能力

        近年來,隨著教育教學改革的深入,以生為本的教學理念廣泛普及。許多學校都已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學模式無法滿足當下時代的要求,為了滿足新社會的需求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念、創(chuàng)新教學方式是響應(yīng)教育教學改革、滿足社會需求、提升教學質(zhì)量的有效途徑之一。但是,如何使用新時代下的新技術(shù)、新理念、新方法,如何培養(yǎng)學生在數(shù)學課程教學過程中的學習興趣,提高數(shù)學課堂的教學效率,如何科學有效地開發(fā)現(xiàn)有的教學資源,為學生提供更多更好的教育資源是目前小規(guī)模學校需要面對的問題。

        一、資源整合應(yīng)用的注意要點

        為了培養(yǎng)學生適應(yīng)新時代的能力,全面提升學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力是提高數(shù)學教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生綜合能力的首要難題。因此,在資源整合方面,需要注意以下幾點要求。

        1.課程導入需要緊扣主題

        在情境化教學的過程中,針對數(shù)學教學內(nèi)容必須明確數(shù)學課堂的教學目標以及數(shù)學教材的內(nèi)容,在保障教學任務(wù)順利完成的情況下,添加簡練而不失幽默的教學話語,來吸引學生的學習注意力,提高數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

        2.精簡課堂教學的講解和無關(guān)緊要的“知識拓展”

        在現(xiàn)今的數(shù)學課堂教學過程中,數(shù)學教師在課堂上處于主導者地位,大部分話語都是由教師發(fā)出的。因此,在進行口頭數(shù)學知識傳輸?shù)倪^程中,數(shù)學教師應(yīng)該注意數(shù)學教學的課堂氛圍,同時要對知識內(nèi)容進行深入淺出的講解,盡量減少不必要的話語,將課堂時間留給學生,讓學生對數(shù)學知識進行積極的思考與發(fā)現(xiàn),同時倡導學生積極發(fā)言,闡述自己的觀點和看法,并進行討論和交流,加強學生對數(shù)學課堂教學的參與感,保障數(shù)學學習的熱情一直持續(xù)。

        3.建立平等的合作學習關(guān)系

        在過去的數(shù)學教學過程中,數(shù)學教師在學生心目中一直都是刻板、嚴厲的人物形象。這種人物形象潛移默化地疏遠了學生與教師之間的距離,讓學生對教師產(chǎn)生了恐懼感,害怕和教師進行學習的交流。因此,數(shù)學教師應(yīng)該在數(shù)學教學的過程中,放下“教師”的架子,和學生建立一種和諧、平等的合作學習關(guān)系,在課堂上積極開展情境化教學,利用現(xiàn)有的教學器材和教學設(shè)備進行互動式的教學活動,讓學生能夠結(jié)合實際生活運用數(shù)學知識解決問題。同時,拉近數(shù)學教師和學生之間的距離,讓數(shù)學教師能夠在與學生互動的情況下對學生的數(shù)學邏輯思維進行引導,幫助學生形成正確的數(shù)學邏輯思維[1]。

        二、整合多媒體技術(shù),激發(fā)學習興趣

        在過去的傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中,數(shù)學教師一般都是單方面進行數(shù)學知識的講解。在這種單向式傳輸數(shù)學知識的模式下,教師和學生并沒有太多的互動。并且,在一些小規(guī)模學校里,部分學生來自農(nóng)村,成長環(huán)境導致其數(shù)學抽象思維能力以及數(shù)學觀察能力較弱,對數(shù)學知識的反應(yīng)力極其有限,尤其是在數(shù)學幾何圖形教學內(nèi)容方面,對于圖形的理解較為依賴教師的引導和講解。因此,數(shù)學教師在數(shù)學教學課堂上,需要整合多媒體技術(shù),盡可能給學生提供直觀、有效的教學素材,并在有限的教學素材上對學生進行引導,幫助學生清晰地理解數(shù)學知識要點。例如,在“長方形與正方形”的課堂教學過程中,數(shù)學教師可以通過課本教材上的正方形和長方形進行概念性講解,然后可以通過現(xiàn)有的教學設(shè)備來進行圖形的具體化展示。如正方形是指每條構(gòu)成圖形的線都是相等長度的,就好像老師手上的粉筆盒,同時運用多媒體技術(shù),將手中的粉筆盒進行視頻投影,勾畫出四條相等長度的線條,進行連接后構(gòu)成和實物一樣的物體圖形。而長方形的長和寬是不相等的,就好像老師手上的黑板擦一樣,它的長和寬都不是相等的。通過實物講解,將抽象的幾何圖形以具體的物體展現(xiàn)出來,幫助學生更好地掌握數(shù)學的學習內(nèi)容。

        三、靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)展示

        在數(shù)學課堂教學過程中,靜態(tài)課程是數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。數(shù)學教師經(jīng)常會以直觀的教具和具象化的教學材料為支撐點,來進行動態(tài)形式的展示。用動靜結(jié)合的方式,通過多個感官來調(diào)動學生的學習興趣,從而促使學生的數(shù)學思維能力得到有效提升。例如,靜態(tài)課程內(nèi)容包括周長、重量等數(shù)學概念性知識點[2]。單純地依賴數(shù)學教師的口頭講解,學生是很難理解到底什么是周長,什么是重量單位。這個時候,就可以利用教材的具象化展示,以動態(tài)教學形式來闡述靜態(tài)教學內(nèi)容。數(shù)學教師可以運用多媒體技術(shù),在屏幕上畫上一條線,當這條線沿著某個軌跡進行移動時,會形成一些圖形,如正方形,那么這條線的長度就是正方形的周長。通過靜態(tài)教學內(nèi)容的動態(tài)形式展示,降低數(shù)學知識的難度,幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識,同時也培養(yǎng)了學生的抽象性思維能力。

        四、總結(jié)

        綜上所述,新時代的教育教學改革,要求教師必須重新樹立教學觀念,樹立以生為本的教學理念,轉(zhuǎn)變重視知識講解、輕視學生思維發(fā)展的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想,積極改進教學方式,優(yōu)化教學手段,充分整合利用現(xiàn)有的教學資源,科學、合理地運用新時代下的新技術(shù),為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境,幫助學生更好地掌握學習到的知識。

        參考文獻:

        [1]劉殿忠.如何利用數(shù)學遠程教育資源促進學生發(fā)展[J].魅力中國,2017(26):77-80.

        [2]姚國成.淺談如何有效提升農(nóng)村小班額數(shù)學課堂教學的有效性[J].新課程(教研版),2019(7):227.

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