王蔚杰

摘 要：雖然教育教學(xué)改革在不斷深入，但是仍舊存在一些教學(xué)資源閑置的現(xiàn)象。就如何整合利用小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：整合利用;小規(guī)模學(xué)校;教學(xué)資源;數(shù)學(xué)能力

近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入，以生為本的教學(xué)理念廣泛普及。許多學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)下時(shí)代的要求，為了滿足新社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式是響應(yīng)教育教學(xué)改革、滿足社會(huì)需求、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。但是，如何使用新時(shí)代下的新技術(shù)、新理念、新方法，如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，如何科學(xué)有效地開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多更好的教育資源是目前小規(guī)模學(xué)校需要面對(duì)的問題。

一、資源整合應(yīng)用的注意要點(diǎn)

為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的首要難題。因此，在資源整合方面，需要注意以下幾點(diǎn)要求。

1.課程導(dǎo)入需要緊扣主題

在情境化教學(xué)的過程中，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)以及數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，在保障教學(xué)任務(wù)順利完成的情況下，添加簡練而不失幽默的教學(xué)話語，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.精簡課堂教學(xué)的講解和無關(guān)緊要的“知識(shí)拓展”

在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在課堂上處于主導(dǎo)者地位，大部分話語都是由教師發(fā)出的。因此，在進(jìn)行口頭數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸?shù)倪^程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，同時(shí)要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，盡量減少不必要的話語，將課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的思考與發(fā)現(xiàn)，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，并進(jìn)行討論和交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與感，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情一直持續(xù)。

3.建立平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生心目中一直都是刻板、嚴(yán)厲的人物形象。這種人物形象潛移默化地疏遠(yuǎn)了學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了恐懼感，害怕和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，放下“教師”的架子，和學(xué)生建立一種和諧、平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，在課堂上積極開展情境化教學(xué)，利用現(xiàn)有的教學(xué)器材和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)，拉近數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的距離，讓數(shù)學(xué)教師能夠在與學(xué)生互動(dòng)的情況下對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)邏輯思維[1]。

二、整合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在過去的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師一般都是單方面進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。在這種單向式傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)的模式下，教師和學(xué)生并沒有太多的互動(dòng)。并且，在一些小規(guī)模學(xué)校里，部分學(xué)生來自農(nóng)村，成長環(huán)境導(dǎo)致其數(shù)學(xué)抽象思維能力以及數(shù)學(xué)觀察能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反應(yīng)力極其有限，尤其是在數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)于圖形的理解較為依賴教師的引導(dǎo)和講解。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，需要整合多媒體技術(shù)，盡可能給學(xué)生提供直觀、有效的教學(xué)素材，并在有限的教學(xué)素材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。例如，在“長方形與正方形”的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過課本教材上的正方形和長方形進(jìn)行概念性講解，然后可以通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行圖形的具體化展示。如正方形是指每條構(gòu)成圖形的線都是相等長度的，就好像老師手上的粉筆盒，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將手中的粉筆盒進(jìn)行視頻投影，勾畫出四條相等長度的線條，進(jìn)行連接后構(gòu)成和實(shí)物一樣的物體圖形。而長方形的長和寬是不相等的，就好像老師手上的黑板擦一樣，它的長和寬都不是相等的。通過實(shí)物講解，將抽象的幾何圖形以具體的物體展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)展示

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，靜態(tài)課程是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)以直觀的教具和具象化的教學(xué)材料為支撐點(diǎn)，來進(jìn)行動(dòng)態(tài)形式的展示。用動(dòng)靜結(jié)合的方式，通過多個(gè)感官來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提升。例如，靜態(tài)課程內(nèi)容包括周長、重量等數(shù)學(xué)概念性知識(shí)點(diǎn)[2]。單純地依賴數(shù)學(xué)教師的口頭講解，學(xué)生是很難理解到底什么是周長，什么是重量單位。這個(gè)時(shí)候，就可以利用教材的具象化展示，以動(dòng)態(tài)教學(xué)形式來闡述靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上畫上一條線，當(dāng)這條線沿著某個(gè)軌跡進(jìn)行移動(dòng)時(shí)，會(huì)形成一些圖形，如正方形，那么這條線的長度就是正方形的周長。通過靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)形式展示，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象性思維能力。

四、總結(jié)

綜上所述，新時(shí)代的教育教學(xué)改革，要求教師必須重新樹立教學(xué)觀念，樹立以生為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變重視知識(shí)講解、輕視學(xué)生思維發(fā)展的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，積極改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，充分整合利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)、合理地運(yùn)用新時(shí)代下的新技術(shù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉殿忠.如何利用數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].魅力中國，2017（26）：77-80.

[2]姚國成.淺談如何有效提升農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（教研版），2019（7）：227.