張麗紅

摘 要：寫作是語文學(xué)習(xí)的一個重要部分，作文水平的高低往往體現(xiàn)出他們對語文學(xué)科的掌握情況，同時也是學(xué)生表達(dá)能力以及邏輯思維能力的重要體現(xiàn)，小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)各個科目的基礎(chǔ)時期，教師應(yīng)該重視創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)的方法，努力提升學(xué)生的作文水平和邏輯表達(dá)能力。分類指導(dǎo)教學(xué)是近年來教育部門新定義的一類教學(xué)方法，對提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率很有幫助，以分類指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)語文作文訓(xùn)練中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：分類指導(dǎo);小學(xué)語文;作文訓(xùn)練

近年來，我國對教育的重視程度逐漸增加，而且隨著人們生活水平的不斷提高以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，教育改革也一直不斷深入，在這個大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方式出現(xiàn)了很多漏洞，無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，因此分類指導(dǎo)教學(xué)方法出現(xiàn)在人們的視野中。分類指導(dǎo)教學(xué)是一種專業(yè)指向性更強(qiáng)的教學(xué)方法，可以做到針對性地指導(dǎo)，是教師提高語文作文教學(xué)效果的有效方法，近年來被廣泛應(yīng)用到語文作文以及文言文的教學(xué)過程中。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.對小學(xué)作文教育不夠重視

很多人對小學(xué)語文的印象就是識字、背詩等，而且我國教育比較注重考試成績，而寫作文是一種循序漸進(jìn)的能力，很難做到短時間內(nèi)有很大的提升，所以，小學(xué)語文教師并沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在作文上，而且教師認(rèn)為平常的課文講解就是在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，因?yàn)樵谥v解課文時經(jīng)常會分析表達(dá)手法、表現(xiàn)手法、修辭手法等在文章中的作用，還有就是學(xué)習(xí)的古詩詞都是作文素材，但是沒有分類指導(dǎo)，使小學(xué)作文教學(xué)一直都沒有得到系統(tǒng)全面的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

2.對學(xué)生主體性的忽視

現(xiàn)代教育講求的是以學(xué)生為主體展開教育，教學(xué)改革中也明確要求教師應(yīng)該注重以學(xué)生為主體展開教學(xué)。從實(shí)際教學(xué)中我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中并沒有注重學(xué)生的自主性，沒有以學(xué)生的愛好或者學(xué)生的偏好入手教學(xué)，課堂全程都是教師灌輸自己的理念，或者直接套用高分作文的模板?！褒堫^鳳尾豬肚”成了教師立下的作文要求，文章開頭要驚艷，結(jié)尾要升華，中間要充實(shí)，包括第一段開頭點(diǎn)題，排比句更有氣勢，擬人句更加靈動，比喻句更加印象深刻等，這都是教師講解寫作時的要點(diǎn)。教師所謂的作文講解更多的是將學(xué)生禁錮在一套作文體系中，缺乏了學(xué)生的主體性。

3.作文與現(xiàn)實(shí)脫離

小學(xué)作文其實(shí)更加偏向于簡單的話題討論，這個時候?qū)W生可以發(fā)揮自己靈活的想象力，一般情況下，作文要講究以社會實(shí)際為基礎(chǔ)，學(xué)生可以展開天馬行空的想象。有的要合理，但是教師為了能夠快速提升學(xué)生的作文成績，所講解的方法就是積累一些華麗的辭藻，這不僅不會使學(xué)生的作文水平提升，還會丟失學(xué)生本來想表達(dá)的東西，比如說作文中，天氣可以暗示心情，但是學(xué)生寫作文也不能太過脫離實(shí)際，如果想描寫內(nèi)心的狂躁其實(shí)大可不必將地震海嘯都寫一遍，格局定得太大反而是一種束縛。

二、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)策略

1.給予學(xué)生更高的主體性

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，小學(xué)作文的教授其實(shí)更多的是讓學(xué)生懂得欣賞文章的美，才能吸引他們用自己的方法寫出文章，因此，可以找出兩段描寫相同景物的不同文字讓學(xué)生對比選擇，才能知道文字不同排列組合間的美妙。比如，在描寫晚霞的時候可以直抒胸襟：“太陽公公羞紅了臉，天邊拉起了殷紅的面紗。”也可以用平時積累的古詩詞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”然后讓學(xué)生與“天邊的晚霞真美”做比較，分析不同文字的意境，從而提升作文水平。

2.從基礎(chǔ)抓起

小學(xué)作文其實(shí)最基礎(chǔ)的就是漢字和詞語的認(rèn)識和理解，只有一定的文化儲備才能考慮提高作文水平，教師可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)反義詞、近義詞，哪怕死記硬背都要打好基礎(chǔ)，這樣才不會出現(xiàn)才思泉涌但是不記得字如何寫的尷尬。還有就是基礎(chǔ)的情感介紹，小學(xué)生對于外界的熱情更多地來自好奇，他們對自然的情感、對朋友的情感、對父母的情感都沒有明確的區(qū)分，也不能明確地描述，因此教師應(yīng)該講解各種情感，讓學(xué)生在寫作中可以充滿感情，這也是寫作文最基礎(chǔ)的感情基調(diào)，只有在文章中注入感情才能創(chuàng)造出充滿活力的“小世界”。

3.作文教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

寫作最忌諱的就是離題萬里，過分夸大，其實(shí)并不是說思維擴(kuò)散，想象力豐富是壞事，但是作文在定題的時候就已經(jīng)寫明要求，因此，教師在鼓勵學(xué)生展開想象的同時也要認(rèn)真看題，不能過分跑題。小學(xué)生對跑題的概念很模糊，這個時候就需要教師講解作文專業(yè)知識。還有就是提示和鼓勵學(xué)生從生活中尋找寫作素材，在觀察周圍事物特征的時候提升自己的寫作水平。

三、總結(jié)

小學(xué)語文作文教學(xué)方式并不是固定的，分類指導(dǎo)教學(xué)是更加專門化地進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生更加明確作文的寫作技巧和要求，教師應(yīng)該在一開始就讓學(xué)生明確提升作文水平最重要的是要靠平時的積累。

參考文獻(xiàn)：

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