陳燕玲
摘 要:隨著新課程改革的不斷實(shí)施和推進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)的主要教育目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合能力和情感素養(yǎng),使其受到文章中情感的影響,同時(shí)積累更多寫作素材。在此,分析了小學(xué)語文“讀”與“寫”的關(guān)系,結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略,希望能為相關(guān)人員提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;高效課堂
隨著新課程改革的不斷深入,要求教師必須以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,并讓學(xué)生能主動探索,以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。讀寫結(jié)合是一種有效的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在閱讀課文時(shí)收集資料,并有效地發(fā)展學(xué)生的良好閱讀能力和寫作習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)兩者之間的提升,提高學(xué)生的能力。
一、小學(xué)語文“讀”與“寫”的關(guān)系分析
(一)“讀”可促進(jìn)“寫”
通過閱讀來促進(jìn)寫作是讀寫結(jié)合教學(xué)中的一個十分重要的教學(xué)目標(biāo),這就需要教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,然后在閱讀的過程中去理解文章的中心思想、寫作手法以及情感,然后再將這些內(nèi)容嘗試運(yùn)用到自己的寫作過程中去,從而達(dá)到以讀促寫的目的。
(二)“寫”能強(qiáng)化“讀”
以寫促讀是以讀促寫的一種逆向思維,也就是讓學(xué)生通過寫作練習(xí)來理解文章的內(nèi)容。在進(jìn)行以寫促讀的過程中,教師需要讓學(xué)生通過寫作來增加對文本的認(rèn)知,進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀技能,加深對文章情感的理解和把握,進(jìn)而提升自己的閱讀能力,實(shí)現(xiàn)以寫促讀的目標(biāo)。
二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略
(一)找準(zhǔn)讀寫結(jié)合之處,先讀懂后寫作
小學(xué)生正處在快速成長的階段,而在這一時(shí)期,有效地選擇閱讀文章就成為當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn),如果學(xué)生不能理解文章,就會對閱讀失去興趣,這就不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此,教師在開展教學(xué)時(shí),要準(zhǔn)確結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),精心地選擇閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生讀懂文章,然后才能順利地開展寫作。
例如,在講授《翠鳥》一課時(shí),教師可以從文章本身出發(fā),如原文中有一詞“鮮艷”,那么教師就可以以此作為切入點(diǎn),讓學(xué)生聯(lián)系上下文對這個詞的意思進(jìn)行理解與表達(dá),身邊有什么事物是可以用“鮮艷”來形容的。通過一系列的講解,學(xué)生會對“鮮艷”一詞有比較深入的了解。接下來,教師可以趁熱打鐵,為學(xué)生布置一個寫作練習(xí),讓學(xué)生嘗試使用“鮮艷”這個詞來描述一個人或者事物。由此可見,教師通過找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的點(diǎn),能讓學(xué)生在更深層次上理解文章,并且可以將這些內(nèi)容遷移到自己的寫作中去,以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識。
(二)實(shí)現(xiàn)讀寫相互促進(jìn),兩者共同提高
在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作和閱讀之間有著密切的關(guān)系。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生需要在閱讀中積累更多的詞匯量,并提高寫作技巧。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師必須充分結(jié)合寫作和閱讀,讓學(xué)生用言語表達(dá)閱讀中的情感,積累更多的情感經(jīng)驗(yàn),提高寫作技巧。在實(shí)際教學(xué)中,由于小學(xué)生沒有較強(qiáng)的寫作能力和豐富的寫作經(jīng)驗(yàn),因此老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫作,讓學(xué)生意識到閱讀積累的重要性,不僅可以提高學(xué)生的閱讀效果,也可以提高寫作技巧。
例如,在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課后,老師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷寫一篇讀后感,并用這種方法來喚起學(xué)生的情感。但是,對小學(xué)生來說,由于他們的寫作經(jīng)驗(yàn)較少,因此他們在寫作過程中不能表現(xiàn)出很多技能和情感,他們只能以扁平的方式描述。針對這一情況,老師可以允許學(xué)生發(fā)表或共享內(nèi)容,或表達(dá)自己對本文的了解或從中收獲的道理。在學(xué)生陳述的過程中,教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p,以肯定學(xué)生寫作的觀念和感受,使學(xué)生獲得繼續(xù)寫作的興趣和動力,從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展??梢钥闯觯處熗ㄟ^開展寫作訓(xùn)練有效地提高了閱讀對學(xué)生的影響力,并促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效提高。
(三)采用多元教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣
為了能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師必須使用多元化的教學(xué)方法,如生活化的教學(xué)方法等。因此,教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),可以選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的課文,這樣能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在講授《北京的春節(jié)》一課時(shí),由于春聯(lián)是家家戶戶在春節(jié)時(shí)都會張貼的,并且每一副對聯(lián)都有不同的寓意,有的描繪美麗的春光,還有的體現(xiàn)祖國的繁榮富強(qiáng),展現(xiàn)出人們對于新的一年的美好期待。教師可以讓學(xué)生回家之后,仔細(xì)觀察自己家和鄰居家所張貼的對聯(lián)內(nèi)容,從一副副不同的對聯(lián)中引申出人們對美好生活的向往,以獲取更多的寫作素材。由此可見,教師通過選擇合適的教學(xué)方法,能讓學(xué)生有更多的興趣來進(jìn)行讀寫練習(xí)。
綜上所述,在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師必須細(xì)心尋找、精心設(shè)計(jì),從課文中選取一些更適合讀寫結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
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