摘 要：新課程改革在我國深入推行后，各個學科的教育逐漸以提高小學生的核心素養(yǎng)為主，更加重視培養(yǎng)小學生的綜合能力。而在以往的教學中，教師通常不重視鍛煉小學生的思維能力，用“灌輸式”的方式開展教學工作，在這樣的模式下，小學生不能進行主動的學習，枯燥的課堂使其學習興趣逐漸降低。新課改以后，在數(shù)學教學中落實培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)的工作能有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)對小學生的發(fā)展至關(guān)重要，因此，在小學教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變其在應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學模式，要對其進行不斷地更新，使其更適應(yīng)當代小學生的學習心理，并能充分適應(yīng)新課標的要求，在小學數(shù)學教學中有效落實核心素養(yǎng)，本文對此展開簡略探究。

一、重視小學生的主體地位

在以往的傳統(tǒng)教學中，教師往往不重視學習者的學習意愿，在課堂教學中一味地使用“填鴨式”的教學手段，讓小學生沒有足夠的思考機會[1]。在實際課堂中，小學生遇到問題時不能及時與老師溝通，讓問題不斷積累，最終導致其不能高效的掌握數(shù)學知識。而在新課改推行后，小學生的主體地位得到充分的重視，教師對此也給予了充分的重視。在小學數(shù)學教學中，要讓小學生提高自主學習能力，可以使其加強課前預習，并將自學過程中遇到的問題記錄下來，及時在課堂中請教老師，促進學生對相關(guān)知識內(nèi)容的高效吸收。例如，在學習“認識圖形”一課時，可以讓小學生自行預習本課內(nèi)容，并針對自己遇到的問題請教家長，或者將其統(tǒng)一記錄，在具體的課堂中請教老師，從而在老師的解答下真正掌握知識點。

二、重視教學的實踐性

數(shù)學知識具有一定的實用性，尤其是小學數(shù)學知識，教師要有充分的意識，對其實踐性的部分加以充分重視，在實際的課堂教學中將教學的內(nèi)容與小學生的實際生活相聯(lián)系，使其在學習相關(guān)知識的基礎(chǔ)上能將其進行充分利用，讓小學生充分感受到數(shù)學知識的魅力，進而增加學習的動力[2]。讓數(shù)學知識與實踐相結(jié)合，能讓小學生加強對知識的理解，同時也能使其動手能力有所提高，進而促進其提升綜合能力。例如，在學習“認識人民幣”的相關(guān)知識時，教師在幫助小學生加強對不同面值的人民幣的認識的基礎(chǔ)上，用真實的人民幣讓小學生對其加以辨認，并通過開展相應(yīng)的活動鍛煉正確使用人民幣的能力。在這種課堂狀態(tài)下，能提高小學生學習的興趣，在一定程度上消除了小學生對數(shù)學知識的厭煩情緒，進而促進其增強學習動力，提升學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境

小學生的學習思維仍處在形象思維階段，其在進行學習活動時更多的是應(yīng)用形象思維，而數(shù)學知識中包含大量的抽象知識，不利于小學生的高效吸收。因此，針對這個問題，教師要用合適的方式激發(fā)小學生的學習興趣，同時促進其理解抽象知識內(nèi)容[3]。在實際的教學過程中，教師可以在課堂之初創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，用相應(yīng)圖片或視頻引導小學生對相應(yīng)的知識點產(chǎn)生學習興趣，使其能在相關(guān)圖片等方式的刺激下快速進入學習狀態(tài)，提高學習興趣。例如，在學習“認識鐘表”一課時，可以用多媒體信息技術(shù)展示不同顏色、不同形狀的鐘表，讓小學生對本課的知識點產(chǎn)生更多的興趣，進而投入到高效的學習狀態(tài)中。教師要精心設(shè)計相關(guān)教學課件，用合適的方式吸引小學生的注意力。通過設(shè)計有吸引力的課件內(nèi)容讓小學生及時投入到相關(guān)學習中，促使其提高專注力，加深對相關(guān)知識的吸收效率。

四、結(jié)合實際生活

教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維為教學的重要目標，在實際的課堂中能在以小學生為本的理念的影響下結(jié)合實際生活，在教授其相關(guān)數(shù)學知識的基礎(chǔ)上鍛煉其數(shù)學思維能力，使其在掌握知識的過程中加強運用數(shù)學思維，并養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在學習“圖形的運動”一課時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中存在的圖形的運動現(xiàn)象等展開高效的教學。如引導小學生觀看公路上疾馳的汽車，并引導其利用本課學習的相關(guān)知識展開思考，對其屬于哪種圖形運動現(xiàn)象進行有效判斷，進而對本課知識中的圖形的旋轉(zhuǎn)、平移等內(nèi)容有更高效的區(qū)分，促使小學生對自己的生活進行更多的觀察，使其養(yǎng)成用數(shù)學知識分析并解決實際問題的良好習慣。

總而言之，數(shù)學教學不僅僅是教會小學生掌握計算能力，還要使其在不斷學習的過程中提高思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。為了提高數(shù)學教學效率，促進小學生提高數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要堅持以小學生為本，將課堂的主導權(quán)還給小學生，自己成為一個合格的引導者和問題的解答者，在實際的教學過程中將相關(guān)知識有效聯(lián)系實際生活，讓小學生能在學習的過程中增加更多的成就感，使其能在自己的真實生活中應(yīng)用所掌握的數(shù)學知識，促進其更加熱愛學習。

參考文獻：

[1]金英愛.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)探析[J].吉林省教育學院學報，2020，36（12）：26-29.

[2]蘇宗混.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題與改進措施[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（5）：251-252.

[3]靳曉婷.核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂落地生根的途徑分析[J].科技資訊，2020，18（22）：117-119.

作者簡介：卓淑敏，女，一級教師，長期奮戰(zhàn)在小學教育一線，致力于探索“如何提高課堂教學高效性”及“如何充分落實學生在課堂上的主體地位”。