張佳莉

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀正扮演著越來(lái)越重要的角色。首先，閱讀讓孩子們獲得有效的語(yǔ)言輸入，從而提高語(yǔ)言輸出能力。其次，閱讀拓寬孩子們的視野，增長(zhǎng)知識(shí)面，從而提高思想境界，從多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后，閱讀讓孩子們?cè)鰪?qiáng)世界意識(shí)，了解各國(guó)文化差異，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，針對(duì)目前的閱讀現(xiàn)狀，從讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)和讀后活動(dòng)分別陳述閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);策略探究

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀提出了要求：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)的故事或短文。孩子們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索、合作培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;在多元活動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言能力;在開(kāi)放問(wèn)題中發(fā)展了思維品質(zhì);在情境體驗(yàn)中構(gòu)建了文化意識(shí)。因此，基于核心素養(yǎng)的要求，在閱讀教學(xué)中，我有了自己的一些具體想法和做法。

一、讀前活動(dòng)——培養(yǎng)閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)，好奇，好勝的年齡特征，在讀前我會(huì)設(shè)計(jì)一些熱身活動(dòng)，如猜謎游戲，看圖說(shuō)詞，創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲、歌謠視頻，和孩子們配上動(dòng)作說(shuō)唱等活動(dòng)，激活孩子們的舊知，進(jìn)一步為閱讀掃清語(yǔ)言障礙，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)閱讀興趣。以人教版五年級(jí)下冊(cè)“My favourite season”Read and write為例，首先，Enjoy a poem，我收集生活中四季風(fēng)景生活照片，制作成動(dòng)畫(huà)影集，和孩子們?cè)诒尘耙魳?lè)中邊做動(dòng)作邊朗誦自編的小詩(shī)，圖片、話題貼近孩子們的生活，豐富想象力，刺激說(shuō)的欲望。之后，師：Can you give my poem a name？生：Four seasons.緊接著，師：Which season do you like best？Why？生回答，引出課題。

二、讀中活動(dòng)——提高閱讀技能，發(fā)展思維品質(zhì)

讀中活動(dòng)是為了訓(xùn)練孩子們的閱讀技能，培養(yǎng)合作探索能力，設(shè)計(jì)更多的開(kāi)放問(wèn)題，拓寬孩子們思考問(wèn)題的角度，發(fā)展思維品質(zhì)。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

進(jìn)入文本閱讀時(shí)，我將播放音頻，孩子們聽(tīng)錄音，根據(jù)所學(xué)自然拼讀法的拼讀規(guī)律，如見(jiàn)到生詞時(shí)，根據(jù)它的形想到類似的單詞發(fā)音，也能讀準(zhǔn)詞音，如見(jiàn)到cow時(shí)想到會(huì)讀的how，還可以直接拼讀，如：見(jiàn)到please [pl]- [i：]- [z]， class [kl] -[ɑ：] -[s]， tag [t]-[？覸]-[g]等，這樣就能有效跟讀短文。讀的過(guò)程中，根據(jù)上下文推測(cè)詞義，了解文章大意，概括中心思想。之后同桌兩人合作有感情地朗讀短文，互相糾正讀音，加深印象，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的眼、耳、口、腦等多個(gè)感官，使他們?nèi)硇牡赝度腴喿x，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.設(shè)計(jì)新穎簡(jiǎn)潔、美觀大方的思維導(dǎo)圖

小學(xué)生以形象思維為主，思維導(dǎo)圖的色彩、圖畫(huà)、線條、關(guān)鍵詞等能給學(xué)生以動(dòng)感與美感，既有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，又能充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，把多種因素調(diào)動(dòng)起來(lái)一起參與思維和記憶。它是經(jīng)過(guò)整理線索梳理內(nèi)容，增添內(nèi)容，圖文并茂，形成導(dǎo)圖，突出重難點(diǎn)，吸引孩子們的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子們復(fù)述短文，也能使孩子們自主閱讀時(shí)提煉重難點(diǎn)，理清思路，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，提高閱讀能力。

三、讀后活動(dòng)——鍛煉語(yǔ)言能力，構(gòu)建文化意識(shí)

閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)是讓孩子們走出文本，從不同的角度思考問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)，與他人交流，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思想情感出發(fā)去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的價(jià)值觀和情感態(tài)度。如在“My favourite season”這一課中，我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)：喜歡同一季節(jié)的孩子，三人一組，制作一份海報(bào)，說(shuō)說(shuō)最喜歡的季節(jié)及原因，投影展示，每人說(shuō)幾句，盡量給孩子們更多說(shuō)的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，既鍛煉了說(shuō)的能力，又樹(shù)立了自信。有時(shí)我還設(shè)計(jì)提供了關(guān)鍵詞句，補(bǔ)全對(duì)話或短文的活動(dòng)，還有采訪活動(dòng)、續(xù)寫(xiě)故事等。有時(shí)我還讓孩子們課后搜集與本單元話題相關(guān)的資料，了解不同國(guó)家的文化差異，幫助理解某些篇章，構(gòu)建文化意識(shí)。最后，我還要推薦幾本繪本故事書(shū)，提倡課后閱讀，通過(guò)量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。

綜上所述，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能，各環(huán)節(jié)相輔相成。教師要時(shí)刻銘記著學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地了解閱讀技巧，掌握閱讀方法，有計(jì)劃、有目的地閱讀更多的書(shū)籍，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思考著，進(jìn)步著，收獲著，快樂(lè)著……

參考文獻(xiàn)：

[1]安鳳歧，梁承鋒.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]吉桂鳳.思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.