摘 要：在素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，已經(jīng)成為小學階段的重要目標。而體育教學與藝術教育作為小學階段素質(zhì)教育的重要組成部分，兩者之間存在著某種相通的聯(lián)系。因此，在小學階段的教學中，為實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，教師就需要將體育教學與藝術教育進行融合，促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：體育教學;藝術教育;滲透融合

小學階段的學生正處于身體素質(zhì)、心理素質(zhì)發(fā)育與發(fā)展的關鍵時期，在這一階段對學生進行體育教學、藝術教育都能很好地促進學生身心的健康成長、道德意識的形成以及健全人格的塑造，對學生正確人生觀、價值觀的形成與樹立發(fā)揮著重要的影響。因此，在小學階段的教學中，教師就應在培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展教學目標的指引下，積極地將體育教學和藝術教育進行結(jié)合，在體育教學中滲透藝術的美感，在藝術教學中貫徹體育運動的意識，從而更加全面地實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、深刻挖掘體育教學中的藝術教育因素，實現(xiàn)兩者的有效滲透

體育教學作為素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，與同屬這一體系的藝術教育存在著一定的相通之處，其中，體育教學中蘊含藝術教育因素就是這一相通之處的顯著體現(xiàn)。因此，為實現(xiàn)體育教學和藝術教育的滲透融合，教師就應從體育教學的內(nèi)容入手，通過對體育教學內(nèi)容中的藝術教育因素進行深刻的挖掘，來促進兩者的有效融合。如，在體育教學中，學生隊伍的排列或隊形的設計等都蘊含著豐富的藝術美感。因此，在對學生進行最基本的隊列與隊形的體育訓練時，教師就可以鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和審美意識，進行本班隊列、隊形的設計，使學生認識到隊列和隊形中整齊、對稱的藝術美感，實現(xiàn)體育教學中藝術教育的滲透與融合。

二、積極優(yōu)化體育教學中的藝術教育課程，促進兩者之間的互融

體育教學不僅是增強學生身體素質(zhì)、運動機能的過程，也是改善人體形態(tài)、塑造優(yōu)美體態(tài)的重要途徑。因此，在小學體育教學中，教師就應對體育課程進行多樣化的設計與安排，使學生在對具有藝術特質(zhì)的體育課程學習過程中實現(xiàn)體育教學與藝術教育的滲透、融合，實現(xiàn)學生體育素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的全面發(fā)展。如在小學體育教學的韻律活動與舞蹈環(huán)節(jié)中，教師就可以結(jié)合當?shù)氐囊恍╋L土人情，進行特色韻律操、體育舞蹈等校本課程的開發(fā)與實施，使學生在對這些具有藝術美感項目的學習過程中體會到體育教學中的形體美和韻律美，從而實現(xiàn)體育教學中藝術教育的融合，促進學生身體素質(zhì)、身體形態(tài)的優(yōu)化以及藝術審美意識的提升。

三、積極通過現(xiàn)代信息技術展示體育教學中的藝術美

“一葉障目，不見泰山。”在小學體育教學中，很多具有藝術美感的內(nèi)容都被教師忽視了。而現(xiàn)代信息技術作為一種新型的教學輔助技術，集音樂、圖片、動畫、視頻為一體，能更加生動、形象、直觀、動態(tài)地進行教學內(nèi)容的展現(xiàn)。因此，在小學體育教學中，教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術，將教師的示范動作直觀展現(xiàn)出來，使學生在對示范動作進行觀察、學習的過程中，發(fā)現(xiàn)體育動作中動與靜的結(jié)合，體會到其中有動態(tài)美、力量美以及形體美等，使學生更加深刻地感受到體育教學中的藝術美感。如，在對學生進行第一套少年拳的教學時，教師就可以通過多媒體的形式播放教學視頻，使學生在觀看教學視頻的過程中體會到動作的流暢性，感受到體育中的藝術之美。

四、通過豐富多彩教學活動的開展，實現(xiàn)體育教學與藝術教育的融合

在新課程改革的過程中，單一、僵化的課堂教學模式逐漸顯示出了不足之處，已無法再滿足學生的個性化發(fā)展需求。因此，不管是在小學體育教學還是藝術教育中，豐富多彩的教學活動的開展都是不可或缺的重要內(nèi)容。因此，這就需要教師對教學活動進行創(chuàng)新性的設計與開展，在體育教學活動中融入藝術教育的內(nèi)容，在藝術教育活動中滲透體育教學的游戲活動等，這樣不僅使學生的課外活動更加豐富，同時也實現(xiàn)了體育教學與藝術教育相滲透融合，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。如小學美術一年級下冊“十一課 彩球滾滾”的教學中，教師就可以組織學生利用自己制作的彩球進行投擲比賽，這樣教師就將美術手工教學與體育運動結(jié)合起來，獲得了良好的教學效果。

綜上所述，一直以來，教師都是將體育教學與藝術教育作為相互獨立的兩個板塊進行單獨教學，這樣就嚴重限制了學生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，而在新課程改革的背景下，跨學科教學的意識倡導教師應以創(chuàng)新性的思維進行體育教學與藝術教育的整合，在兩者滲透融合的過程中實現(xiàn)融會貫通，促進學生身心的健康、全面發(fā)展，實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的大幅度提升。

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注：本文系泉州市基礎教育課程教學研究課題“基于美術核心素養(yǎng)背景下鄉(xiāng)土文化開發(fā)與應用的實踐研究”（立項編號：QJYKT2019-245）。

作者簡介：林細清（1982—），女，漢族，福建泉州永春人，大學本科，一級教師，研究方向：小學體育與藝術。