張潔

【摘要】在小學(xué)階段教學(xué)活動中，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個重點課題，同時是一個長期的過程.因此，教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，找到科學(xué)的教學(xué)模式，加強對學(xué)生計算能力的訓(xùn)練.同時，教師要在各種形式的訓(xùn)練中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在透徹理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)計算規(guī)律和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平.鑒于此，本文從幫助學(xué)生理解算理、培養(yǎng)估算能力、傳授計算方法、培養(yǎng)檢查習(xí)慣、解決實際問題、常規(guī)化訓(xùn)練等方面論述了小學(xué)低年級階段教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;計算能力

在小學(xué)低年級的教學(xué)中，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的最終呈現(xiàn).在新課程標(biāo)改革的背景下，對學(xué)生能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點課題，而學(xué)生計算能力的弱化、準(zhǔn)確率低下是其中的突出問題.因此，教師要高度重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，真正做到對癥下藥，根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)整教學(xué)策略，研究更加科學(xué)的教學(xué)模式，推動學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高其對計算的重視，進而幫助學(xué)生掌握計算的方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生成長的鋪路石.

一、低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性分析

小學(xué)低年級階段的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生奠定后續(xù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就使得基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重中之重.計算能力作為貫穿數(shù)學(xué)課堂的重要技能，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要影響，是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵.計算的方法是多種多樣的，教師可以借助多種形式幫助學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動，從而在長期的計算訓(xùn)練中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真、細(xì)致，避免出現(xiàn)計算錯誤，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，推動學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)的策略

（一）透徹理解算理

學(xué)生要想提高計算能力，理清算理是第一步.學(xué)生掌握必要的算法是教師需要高度關(guān)注的問題之一.在課堂上，教師要遵循由“理”入“法”、以“理”取“法”的原則，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

例如，在開展低段小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法”一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠更深刻地理解并掌握進位加法的定理，教師要合理利用教學(xué)技巧，為學(xué)生講清楚算理，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生完整地掌握計算方法.教師可以先為學(xué)生出示這樣一個題目：8+10+7= .在這個題目中，一部分學(xué)生會想到運用之前所學(xué)的知識完成簡單的加法運算，先計算8+7的和，之后再加10，這種計算方法雖說沒有錯誤，但計算速度偏低.這時，教師要順勢為學(xué)生導(dǎo)入進位加法的概念，幫助學(xué)生明確在計算這類題目時要學(xué)會進位，化復(fù)雜為簡單，在簡捷的步驟支撐下快速得出更為準(zhǔn)確的答案.首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析這個題目，8+10=18，18+7中，個位的8與7相加得15，要向前進1，最終得出這道題的答案為25.通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加清晰地明白其中的算理，也牢牢掌握了進位加法的算法，從而幫助學(xué)生奠定了堅實的計算基礎(chǔ).在掌握算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠克服“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)弊端，提高知識遷移、運用的能力，即使在遇到一些難度更大的題目時也能游刃有余，這樣能有效推動學(xué)生智力的發(fā)展，幫助其理順?biāo)憷砗退惴ㄖg的關(guān)系，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

（二）指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識，還要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的計算解決實際問題.在課堂上，教師要留出固定的時間鍛煉學(xué)生的計算能力，幫助學(xué)生獲得更多的成就感，從而順利實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)以致用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).

例如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”一課之后，為了讓學(xué)生對計算知識更感興趣，教師要找到日常生活與數(shù)學(xué)課程之間的緊密聯(lián)系，在生活情境中打開學(xué)生的思路.首先，教師要留出充足的時間讓學(xué)生背誦乘法口訣，這是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的第一步.學(xué)生不僅要按照順序準(zhǔn)確背誦，而且打亂順序后必須準(zhǔn)確無誤，從而為接下來的計算做好鋪墊.接下來，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生分析以下問題：假如利用50元班費購買5把掃帚，單價為7元;6條毛巾，單價為2元，最后還剩多少錢？利用乘法口訣，學(xué)生能快速得出答案，并計算出最后剩余3元.這樣可調(diào)動學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實際問題的能力.在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生分析題目中的已知信息，明確需要解答的問題.同時，由于不同的學(xué)生有不同的解題思路，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多個側(cè)面展開思考，給予學(xué)生發(fā)揚自身特長的機會和平臺.這樣一來，就能實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，在典型的生活案例中加強學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的計算效率，讓學(xué)生更加積極、主動地接受計算挑戰(zhàn)，主動參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真思考和分析，提高數(shù)學(xué)課程的價值，推動教學(xué)活動朝著既定的方向發(fā)展.

（三）養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，心智仍然不夠成熟，常常會因為粗心大意而犯錯.因此，教師要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，幫助學(xué)生糾正不良的計算習(xí)慣，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提高準(zhǔn)確率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成.

例如，在講授“100以內(nèi)的加法”時，為了減少學(xué)生抄錯數(shù)字、背錯乘法口訣或?qū)戝e小數(shù)點等情況的發(fā)生，教師要在日常的教學(xué)中從小事抓起，根據(jù)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤采取具有針對性的教學(xué)策略.例如，根據(jù)學(xué)生容易出現(xiàn)的抄寫錯誤或者進位錯誤的問題，教師要找到最為典型的例題展開教學(xué)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確寫出步驟，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范完成計算.同時，教師要明確提出計算要求，在做題時，要求學(xué)生必須做到書寫工整、格式規(guī)范、多次進行驗算.在完成應(yīng)用題的解答之后，教師要讓學(xué)生借助加減法驗算、乘除法驗算、代入驗算、估算等多種形式完成檢查，幫助學(xué)生理清計算的思路，找到解題的突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.對于學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，教師要留出足夠的時間帶領(lǐng)學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，指出學(xué)生的錯誤之處，讓學(xué)生主動克服因粗心大意而犯的錯誤.除此之外，教師要靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集、整理學(xué)生容易做錯的題目，并在課堂上直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷改進不足之處，從而在日后遇到類似的題目時可以更加靈活，并真正意識到計算習(xí)慣的重要性，推動計算教學(xué)取得突出效果.