聶禮強(qiáng)

【摘要】新課改理念的不斷滲透，要求我國各級學(xué)校應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為首要任務(wù).我們從初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以看出，創(chuàng)新課堂教學(xué)已經(jīng)被廣大教師所重視并積極實踐，但數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)仍須繼續(xù)加強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，應(yīng)謹(jǐn)遵發(fā)展性作業(yè)原則，強(qiáng)化作業(yè)的有效性，不僅要提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，還應(yīng)相應(yīng)國家號召減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).恰逢我校部分班級開展分層走班教學(xué)模式之際，筆者以初中數(shù)學(xué)作業(yè)為探究視角，分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題，闡述發(fā)展性作業(yè)原則，并研究其設(shè)計思路，旨在為廣大教師提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);發(fā)展性作業(yè);設(shè)計思路

教師在以往初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，常常以書面形式向?qū)W生安排作業(yè)內(nèi)容，如試卷、課后作業(yè)、練習(xí)冊等，僅僅局限于學(xué)生的教材知識練習(xí).部分教師為達(dá)到提高成績的目的，增加作業(yè)量，使得學(xué)生疲于趕作業(yè)，慢慢有了應(yīng)付做作業(yè)的心理，使得做作業(yè)的效果大打折扣.隨著現(xiàn)代教育日新月異的發(fā)展變革，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮發(fā)展性作業(yè)的功能意義，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升其數(shù)學(xué)探索欲望，提高其數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力.鑒于此，筆者從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，對發(fā)展性作業(yè)展開詳細(xì)探析.

一、目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置問題

（一）教師過度重視題海戰(zhàn)術(shù)

在長期應(yīng)試教育影響下，部分初中數(shù)學(xué)教師向?qū)W生安排作業(yè)時，數(shù)學(xué)作業(yè)模式仍以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式.數(shù)學(xué)教師只重視作業(yè)數(shù)量，忽視作業(yè)質(zhì)量，會使正處于青春叛逆期的初中生更加厭煩做作業(yè)，這種狀態(tài)根本無法保證作業(yè)的完成質(zhì)量.從長遠(yuǎn)來看，題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)優(yōu)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，無法順應(yīng)素質(zhì)教育理念，而對學(xué)困生來說，負(fù)擔(dān)過重，會使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情.

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)布置的內(nèi)容和模式單一

對于正處在成長敏感階段的初中生來說，數(shù)學(xué)是有些枯燥的.若教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會使課堂上沒聽懂的學(xué)生在完成作業(yè)時很有壓力.從作業(yè)內(nèi)容選擇上，大部分教師在布置作業(yè)時往往過于單一，且沒有很好地兼顧教學(xué)重難點.初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，忽視數(shù)學(xué)知識重難點，將缺乏針對性.需要值得注意的是，若只針對重難點布置數(shù)學(xué)作業(yè)，則會使學(xué)生故步自封，無法開拓解題思路，無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力.

二、布置數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的原則

（一）促進(jìn)全面發(fā)展原則

隨著新課改理念的不斷融合，初中數(shù)學(xué)教師在布置發(fā)展性作業(yè)時，應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為教育基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，積極突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)布置理念，從“重數(shù)量輕質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)楦刭|(zhì)量”，促使學(xué)生在完成作業(yè)時，達(dá)到“全面+個性”綜合發(fā)展的目的，并通過發(fā)展性作業(yè)優(yōu)勢，將作業(yè)的本質(zhì)功能充分發(fā)揮.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的現(xiàn)狀，掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，從而深入完善教學(xué)目標(biāo).

（二）尊重學(xué)生主體地位

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深化新課改教育理念，向?qū)W生安排發(fā)展性作業(yè)的同時，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生通過練習(xí)發(fā)展性作業(yè)內(nèi)容，不斷將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，使其轉(zhuǎn)變成自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.另外，教師不僅要以數(shù)學(xué)知識重難點作為發(fā)展性作業(yè)基礎(chǔ)，還應(yīng)增加作業(yè)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極完成數(shù)學(xué)作業(yè).

（三）順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展

數(shù)學(xué)源于生活.初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，可以結(jié)合我們的生活實際，布置應(yīng)用型作業(yè)，這樣能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng).鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入挖掘生活中的潛在作業(yè)價值，利用生活實際問題，向?qū)W生布置發(fā)展性作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在生活數(shù)學(xué)問題中，提升數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，充分感受數(shù)學(xué)的魅力.

三、布置數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計思路

（一）結(jié)合典型性作業(yè)

由初中數(shù)學(xué)知識不難看出，每個數(shù)學(xué)知識都能挖掘出豐富的作業(yè)內(nèi)容.鑒于此，教師應(yīng)有機(jī)整合知識內(nèi)容，幫助學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，通過有效練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)到的知識內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識記憶力，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用水平.教學(xué)時間具有局限性，初中數(shù)學(xué)教師無法對所有練習(xí)進(jìn)行細(xì)致講解，因此應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致整理，歸納出數(shù)學(xué)知識典型性內(nèi)容，并利用典型題的作業(yè)優(yōu)勢，加深學(xué)生對課堂知識的理解.

例如，教師在教授“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，可以學(xué)生的數(shù)學(xué)水平為依據(jù)，將學(xué)生劃分成若干個研究小組，并給學(xué)生布置討論型課堂作業(yè)：針對y=x+3與y=-2x+6的一次函數(shù)圖像交點數(shù)展開小組討論.教師通過布置數(shù)學(xué)知識典型題，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探索欲望.

（二）開展合作性作業(yè)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)安排中，教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.隨著新課改素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師應(yīng)積極開展具有合作精神的作業(yè)形式.教師可啟發(fā)學(xué)生以自身的數(shù)學(xué)水平為基礎(chǔ)，選擇更加適合自己的作業(yè)形式，同時與其他同學(xué)形成良好的合作關(guān)系，提升數(shù)學(xué)的有效性學(xué)習(xí).“三人行，必有我?guī)熝?”教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在與他人合作的同時，強(qiáng)化自身的全面思維能力.

例如，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)單元測試練習(xí)時，首先可將學(xué)生按照實際數(shù)學(xué)能力，合理劃分成5人一組的編制小組，并在小組中安排恰當(dāng)?shù)木幹平M長.接下來，要求編制組長帶領(lǐng)其他小組成員，針對數(shù)學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行深入分析，歸納整理出單元中的知識重難點，科學(xué)設(shè)計單元測試大綱，選擇合適的測試習(xí)題.其次，教師可要求小組成員針對自身特點，選擇適合自己的編制工作，通過分工合作的方式，編擬出一份數(shù)學(xué)單元測試題.最后，兩組相互交換單元測試卷，完成對方設(shè)計的單元練習(xí)題.學(xué)生小組完成測試題編制工作，不僅進(jìn)一步鞏固了單元知識內(nèi)容，還提升了合作意識，樹立了強(qiáng)烈的集體榮譽感.

（三）聯(lián)系實際性作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師在布置發(fā)展性作業(yè)時，應(yīng)深入學(xué)生的日常實際生活，充分挖掘?qū)W生身邊的作業(yè)資源，以此推動學(xué)生站在實際問題的角度上，嘗試用以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，尋求解決實際問題的方法.與此同時，教師應(yīng)增強(qiáng)作業(yè)與實際問題的聯(lián)系，避免“生搬硬套”地設(shè)計作業(yè)問題，促使學(xué)生收獲解題成功的喜悅，深度感悟數(shù)學(xué)的生活功能，幫助學(xué)生建立“生活包含數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)服務(wù)生活”的理念，并通過大量的數(shù)學(xué)實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐能力.