王廣昌

摘 要：在新課改背景下，各門課程都進行了廣泛而有深度的改革，東莞市教育局適時提出了打造品質課堂，讓課堂“活”起來的教學理念。如何構建高品質的物理課堂呢？可以利用新的教學方法，實行多元化的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率，從而促進高中物理品質課堂的構建，培養(yǎng)學生的思維品質。從實際課堂教學效果出發(fā)，談談如何構建高中物理品質課堂，培養(yǎng)學生的思維品質。

關鍵詞：高中物理;品質課堂;思維品質

在高中物理課堂教學中，靈活運用知識，積極探索實踐，發(fā)掘思維潛力，提高學生的思維品質，從而創(chuàng)建高品質物理課堂。所謂品質課堂就是要求教師有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，虛心學習、勇于探索，注重知識生成和知識體系的構建，同時形成面向全體學生，挖掘培養(yǎng)學生的個性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和思辨開放的課堂。

一、高中物理品質課堂中的突出問題

1.沒有體現(xiàn)學生的主體地位

在新課改背景下，要求堅持以人為本，以學生為主體，然而在現(xiàn)如今的課堂教學中，許多教師為了完成教學任務，而忽視了學生為主體這一思想。在進行教學時，有時教學任務較重，教師往往一股腦地灌輸給學生，讓學生死板地記住知識，并沒有留給學生獨立思考的空間，這樣的教學效果往往很不理想，學生都是記多少忘多少。

2.教學方法死板

強調(diào)在各個方面深化改革，高中物理課堂教學也不例外。有些教師仍然在使用陳舊的教學方式，沒有做到創(chuàng)新，這不利于提高課堂的教學效率，更不利于學生的學習。教師缺乏現(xiàn)代化的教學手段，會使整個課堂枯燥乏味，學生的學習興趣也會大大降低。在教學過程中無法有效地聯(lián)系實際，缺少對知識的拓展，學生也很難理解，這也會使教育質量下降，學生思維固化，課堂品質無法令人滿意。

3.實驗教學太過表面化

實驗是高中物理教學的重要組成部分，科學的實驗安排有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力以及創(chuàng)新實踐能力。然而，由于應試教育的影響，教師更多注意的是學生的知識掌握能力，而忽略了動手操作能力，只是讓學生對這些物理實驗有一些了解。在實際的實驗操作中，缺乏探究性實驗，大部分都是一些極其簡單的實驗，真正復雜的實驗都是老師動手操作，這極大地降低了學生的實踐能力。

二、提高高中物理課堂品質的措施

1.凸顯學生主體地位，構建高效課堂

在教學活動中，教師是知識的傳播者，學生是學習的主體，必須將學生放在課堂的中心，聯(lián)系實際，滿足學生的需求，提高學生的理解力和思維活力。教師要了解每一位學生的學習情況，對學習有困難的學生要及時進行幫助，根據(jù)學生的接受能力合理開展教學，逐漸提升教學質量。及時開展師生交流互動，讓學生敢于交流，交流會使知識掌握得更加牢固，在交流中理解知識。這非常有利于構建高中物理品質課堂，培養(yǎng)學生良好的思維品質。

2.深化改革，轉變教學方法

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用于新課堂，不利于優(yōu)化學生的學習效果，因此，深化改革、轉變教學方法勢在必行。教師應該轉變教學理念，在新時代下，應與時俱進，不斷創(chuàng)新教學模式。高中物理知識較難，學生的學習興趣降低，對教師而言，如果只是傳統(tǒng)地傳授知識，學生就不容易理解。因此，教師應積極采用先進的現(xiàn)代設備，豐富課堂教學，將知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，改善學生的學習效果。不僅如此，還要給學生獨立思考的空間，讓學生在接受知識之后能夠有時間來“消化”它，真正弄清其中的道理。教師還應營造良好的學習氛圍，合理設計教學內(nèi)容，采取技巧和方法，精講精練，避免內(nèi)容冗雜，影響學生思維的轉變。

3.注重實驗教學，提高學生的實踐操作能力

在物理教學中，開展科學合理的物理實驗，有助于鍛煉學生的動手操作能力以及實踐創(chuàng)新能力，有助于學習的知識得到應用，并且?guī)椭鷮W生加強理解、強化記憶。增加探究性實驗在高中物理中所占的比重，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生探究，在以后的社會實踐中能夠占據(jù)優(yōu)勢，增強自身的社會適應能力。比如在學習“牛頓第二定律”時，要通過實驗的方式，讓學生加深對知識的理解與記憶，提升其實踐動手能力。首先，教師要明確實驗方法與實驗裝置，即小車質量M與加速度a之間的關系實驗，在實驗中使用到的裝置有砝碼、小車、打點計時器等。然后讓學生按照步驟開始實驗：稱質量（砝碼、小盤與小車的質量）→安裝器材→平衡摩擦力→實驗過程。在實驗過程中，需要注意很多事項，教師要提前告知。通過這個實驗，可以讓學生更好地理解與應用牛頓第二定律：F拉=Ma，mg-F拉=ma;然后得到F拉=

總之，在高中物理教學中應堅持以學生為主體，從學生的角度解決問題，深化改革，積極轉變教學模式，教師應樹立良好的教學觀念，發(fā)揮學生學習的主動性，從而有效提高教學質量以及課堂效果，加快構建高中物理品質課堂，培養(yǎng)學生的思維品質。

參考文獻：

[1]余新華.談談如何打造高中物理智慧課堂，提升學生思維品質[J].讀書文摘，2016（14）：259-260.

[2]陳有前.淺談如何構建高效的高中物理課堂[J].新一代（理論版），2020（6）：139.