朱慧

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、信息化等科學(xué)技術(shù)手段給人類的生產(chǎn)和生活方式帶來巨大影響，教育領(lǐng)域也不例外。因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，教學(xué)手段和教學(xué)方式得到很大革新，方便了教師的教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)具備一定認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的高中生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了獲取知識(shí)的渠道，培養(yǎng)了自主探究的能力。圍繞如何促進(jìn)高中生運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)這一論題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：信息化;高中地理;自主學(xué)習(xí);策略

自主學(xué)習(xí)是新課改進(jìn)程中提出的新型學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，更要提高核心素養(yǎng)和綜合能力。高中階段，教師除了給學(xué)生講解大量的學(xué)科知識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，其中自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于高中生來說十分重要，這勢(shì)必要重新審視教與學(xué)的關(guān)系。在信息化的背景之下，高中生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性，延展地理學(xué)習(xí)的廣度和深度，使高中地理教學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，優(yōu)化高中地理課堂的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)和推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)力源泉。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)壓力大，不論是學(xué)校還是學(xué)生都很容易將地理學(xué)習(xí)時(shí)間讓給語、數(shù)、英等學(xué)科，尤其以合格性考試為目的的高一地理，更多地采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，大量快速輸入，忽視生成與輸出，教師累，學(xué)生煩，且教學(xué)效果一般。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用到教學(xué)中已成為教師的一項(xiàng)必備技能，課前精心制作PPT課件，將圖片、動(dòng)畫、視頻等資料科學(xué)地融入地理教學(xué)之中，增強(qiáng)地理學(xué)科趣味性，從聽覺、視覺等方面刺激學(xué)生的身心感受，激發(fā)求知欲和好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地投入地理課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)將是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。[1]

例如，在進(jìn)行中圖版必修一“自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”一章“水循環(huán)”這一課的教學(xué)時(shí)，可以在備課的時(shí)候通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與本課題有關(guān)的各種教學(xué)資源，在課堂中通過多媒體向?qū)W生展示水循環(huán)的動(dòng)畫，使學(xué)生更加直觀、立體地了解整個(gè)水循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，通過觀察水循環(huán)的動(dòng)圖，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究水循環(huán)的動(dòng)力因素和形成過程，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言或簡(jiǎn)單圖表說明水循環(huán)的過程，從而加深對(duì)水循環(huán)地理意義的理解，進(jìn)而提高地理課堂的教學(xué)效率。

二、挖掘教材開展深度學(xué)習(xí)

在中圖版的高中地理教材中，每一章的開篇和結(jié)尾都設(shè)有“探究與拓展——課題與案例研究”一項(xiàng)，這里給出的問題往往沒有充裕的時(shí)間在課堂上討論完成，需要學(xué)生帶著任務(wù)在課前或者課后進(jìn)行相關(guān)的搜集和調(diào)查以及整理與分析，因此要鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主探究答案和內(nèi)在原理[2]，師生亦可通過信息化的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下實(shí)時(shí)的交流與指導(dǎo)。

例如，高中地理教師在進(jìn)行中圖版必修一第四章“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”一課的教學(xué)時(shí)，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以充分利用章后的“探究與拓展”一環(huán)節(jié)，根據(jù)本章的內(nèi)容向?qū)W生拋出問題：“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生什么影響？”“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展有何意義？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材和所學(xué)知識(shí)思考問題，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，使學(xué)生在自主探究的過程中體會(huì)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要意義。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是圍繞特定的主題和任務(wù)進(jìn)行的，這里的關(guān)鍵是問題的質(zhì)量，核心是激發(fā)學(xué)生的思維。要讓學(xué)生能夠自主探究地理世界的奧秘，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，高中地理教師必須時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，即教師提出明確的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷努力，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。對(duì)于一些容易理解的內(nèi)容，教師不應(yīng)該直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，可以利用布置自學(xué)任務(wù)的方式，使學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、翻閱書籍等方式開展自主探究學(xué)習(xí)，在自主探究過程中不僅能夠加深對(duì)地理知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，高中地理教師在進(jìn)行中圖版必修二第二章“城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化”第一課時(shí)的教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課前對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，因?yàn)楸菊n的教學(xué)任務(wù)主要是使學(xué)生掌握城市主要功能區(qū)的特征，明白空間布局的原因，教師可以在課前安排學(xué)生對(duì)本城市的商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、中心商務(wù)區(qū)等主要功能區(qū)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集和記錄，在自主搜集資料的過程中思考為什么要這樣布局，從而了解政治、歷史、地形、氣候等因素對(duì)城市功能區(qū)的重要影響。

綜上所述，信息化是時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的產(chǎn)物，高中地理教師可以利用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究地理世界的奧秘，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章欽.淺探新形勢(shì)下高中地理教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].教育界，2020（46）：63-64.

[2]周曉宇.高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略探究[J].考試周刊，2021（17）：163-164.