劉娜

摘 要：在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師需靈活運用探究性的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，增進學(xué)生之間的溝通和交流，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在新課程改革的背景下，教師需分析和研究探究性教學(xué)模式的內(nèi)容，激活學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中英語;詞匯教學(xué)

一、運用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯記憶占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，學(xué)生往往都是采用獨立記憶、死記硬背的記憶方式，而這會導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞的過程中，出現(xiàn)一邊記憶一邊遺忘的情況。久而久之，學(xué)生就會對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶產(chǎn)生較強的排斥心理和畏懼心理，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高詞匯教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當充分利用思維導(dǎo)圖，設(shè)計具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶單詞，加深學(xué)生的印象，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)人教版必修一“Natural disasters”這一課時，教師就可借助思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。在上課時，教師可將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生借助合作探究的方式制作“自然災(zāi)害思維導(dǎo)圖”，要求學(xué)生盡量使用本單元中的新詞匯。教師需充分利用探究性的問題，使學(xué)生能夠牢牢掌握本單元新詞匯。學(xué)生需充分調(diào)動自己的知識體系，不斷豐富和完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，構(gòu)建出一個系統(tǒng)、完善的知識體系。在學(xué)生完成各自思維導(dǎo)圖的繪制后，需在小組中進行分享和交流，進一步完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。

運用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力，還能使學(xué)生逐漸構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識體系，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的關(guān)聯(lián)。因此，教師需將探究性教學(xué)模式、思維導(dǎo)圖與詞匯教學(xué)有效融合起來，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，自主探究詞匯

不同的文本能夠為學(xué)生提供不同的語言環(huán)境。在詞匯教學(xué)中，教師必須要創(chuàng)建不同類型的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠借助上下文更好地理解詞匯，增加學(xué)生對詞匯的準確認知，加深學(xué)生的印象。因此，教師需創(chuàng)設(shè)不同的語境，給予學(xué)生自主探究的機會，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)人教版必修二“Wildlife protection”這一課時，為了讓學(xué)生準確把握“extinction”的含義，教師就可創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠探究和猜測“extinction”。教師可圍繞“extinction”提出探究性問題，如“What does extinction mean？Do you know the meaning of the word？”還可提出一些帶有探究性的段落：Extinction is a Chinese word， which refers to the species that once appeared on the earth and no longer exist. The extinct population may account for 99% of the total population. In terms of evolution， survival and extinction are almost equally important. If every living thing on the earth would not be extinct， the world would be very chaotic.學(xué)生需認真閱讀本段落的內(nèi)容，并結(jié)合語境探究詞匯的含義，并在小組中發(fā)表自己獨特的想法和觀點。

三、巧設(shè)情境，引發(fā)探究

在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師需要準確把握學(xué)生的興趣愛好，帶領(lǐng)學(xué)生融入不同的教學(xué)情境中，更好地學(xué)習(xí)、鞏固和運用詞匯。教師可創(chuàng)設(shè)一些帶有探究性的情境，鍛煉學(xué)生的探究能力和思維能力。在日常教學(xué)中，教師可采用角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“shoot，attack”等單詞時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握詞匯，教師就可運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠扮演不同的角色，將這些單詞借助肢體動作的方式呈現(xiàn)出來，運用語言文字進行表達。其余的學(xué)生可猜測這些單詞的含義，而這可大大加深學(xué)生的印象。利用這樣的教學(xué)方式，可使學(xué)生在對話體驗的過程中更好地理解單詞，還能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常有利于學(xué)生知識體系的豐富和完善。

總而言之，在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師可充分利用有趣的探究性教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在不同的語言環(huán)境、教學(xué)情境中學(xué)習(xí)詞匯，運用思維導(dǎo)圖的方式，豐富和完善學(xué)生的知識體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增加學(xué)生對詞匯的認知能力，最終實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]徐乃文.探究式學(xué)習(xí)模式在高中英語詞匯教學(xué)中的實踐探索[J].新課程（中學(xué)），2018（12）：176.

[2]陳油秀.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的實踐運用[J].中學(xué)生英語，2016（28）：31.