張曉龍

摘 要：語文自受教育以來一直是一門基礎(chǔ)學科，尤其高考制度改革后更是教學中的重點學科，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學科，在我國教育機制不斷完善的背景下，高中語文教學方式得到了一定的創(chuàng)新，特別是情感教學在高中語文教學過程中的應(yīng)用，不僅加強了學生對語文知識的認識，還培養(yǎng)了學生的語文思維。因此，在這樣的背景下，為了進一步提高高中語文教學質(zhì)量，對情感教學在高中語文教學中的應(yīng)用策略進行了研究，希望能夠給相關(guān)的學者提供幫助。

關(guān)鍵詞：情感教學;高中語文教學;有效應(yīng)用

在高中語文教學過程中，很大一部分語文教師因為受應(yīng)試教育的影響，依舊采用陳舊的教學方式，沒有對教學方式進行創(chuàng)新，這樣的教學勢必會影響學生的綜合發(fā)展，也不能在教學中激發(fā)學生學習的興趣和積極性。把情感教學融入高中語文教學中，不僅可以提高學生的情感表達能力，還能促進學生的綜合發(fā)展，加強學生對高中語文知識的認識，為促進學生的綜合發(fā)展提供條件。

一、情感教學在高中語文教學中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合文章特點，選擇情感教學方式

在高中語文教學過程中，教師要想加強學生對作者情感的認識，可以利用各種美好的事物去感染學生，讓學生去理解作品中的情感，激發(fā)他們對語文學習的興趣。由于高中語文文章的種類比較多，這些文章無論在題材和思想上都存在一定的差異，所以，在高中語文實際教學過程中，如果不對其進行合理區(qū)分的話，就會影響教學質(zhì)量。因此，在這樣的背景下，為了保證語文教學質(zhì)量，教師要根據(jù)文章的特點，對情感教學方式進行合理的應(yīng)用。

例如，毛澤東的《沁園春·雪》，所寫的內(nèi)容會給人一種暢快、豪邁的感覺。所以，教師在讓學生學習這類文章的時候，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，激發(fā)學生情感與作品情感產(chǎn)生共鳴。在讓學生學習季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》時，由于這類文章的語言特點主要為清麗優(yōu)美，更加注重的是情景交融，作者所表達的思想也較為含蓄[2]。所以，要想在這個過程中加強學生對這部分文章內(nèi)容的理解，就要讓學生有感情地朗讀，讓學生在閱讀中細品作者的情感。

隨著新課改在高中教學過程中的實施，高中語文教師要想創(chuàng)新自己的教學模式，就要對情感教學的特點進行分析，如果目光只局限于語文教學的課內(nèi)，學生的綜合素質(zhì)并不能得到有效提高，所以，在高中語文教學的過程中，教師要結(jié)合文章的特點，選擇合理的情感教學方式，進一步加深學生對文章內(nèi)容的認識。

2.利用豐富的語言，激發(fā)學生的情感

由于語言是教師表達感情的主要方式，所以，在高中語文教學過程中，教師要重視自身的語言表達，在情感教學過程中，利用豐富的語言去激發(fā)學生對語文學習的興趣，選擇適當?shù)谋磉_方式激發(fā)學生的情感。由于高中學生正處于青春期，所以他們的情感較為豐富，教師在具體的教學中可以利用學生的這個特點，激發(fā)他們對高中語文的學習興趣，讓他們在實際的學習過程中，能有效地表達自己的情感。此外，利用充滿情感的語言對其進行教學，還可以加強教師與學生之間的交流，加強學生對語文知識的認識和理解，從而進一步提高高中語文教學質(zhì)量。

由于不同文章的情感基調(diào)是不同的，所以，教師在講授不同文章內(nèi)容的時候，要使用不同的語言和情感去教學。例如，教師在講授史鐵生的《我與地壇》這篇文章的時候，它前半部分所表達的情感基調(diào)是悲傷的，在對前部分內(nèi)容進行教學的時候，教師要盡可能調(diào)整語調(diào)來表達作者苦悶的心理[3]。這篇文章的后半部分，主要表達了作者與命運的抗爭，所以教師在對這部分內(nèi)容進行講解的時候，要利用能夠激起學生斗志的語言去進行講解，這樣的教學模式在激發(fā)學生對語文學習興趣的同時，又能夠讓學生對文章內(nèi)容有深刻的理解，從而進一步豐富學生的情感，加深學生對文章的理解。

3.創(chuàng)設(shè)生動的教學情感情境

環(huán)境具有一定的暗示性和誘導性，所以，在高中語文教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的情感教學情境，不僅可以引導學生對文章內(nèi)容有正確的理解，還可以讓學生在良好的情感環(huán)境中對作者所要表達的思想進行領(lǐng)悟。因此，在高中語文教學過程中，學生可以借助音樂的感染力，為學生創(chuàng)設(shè)情感教學情境，從而不斷培養(yǎng)學生的情感意識。

例如，在教學《蜀道難》這部分內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體為學生展示有關(guān)蜀道的視頻，然后根據(jù)文章所想表達的思想為學生配一些音樂，讓學生在實際學習中有身臨其境的感覺，從真正意義上去體會作者所要表達的情感。

學生在這樣的教學模式中不僅對這篇文章的中心思想有了一定的理解，還對具體的內(nèi)容進行了認識。在創(chuàng)設(shè)情感教學情境的過程中，教師還要注意的是，要從挖掘教材內(nèi)涵出發(fā)，根據(jù)具體的教學目標以及教學內(nèi)容，通過運用多媒體等現(xiàn)代教學模式，加強情感教學在高中語文教學中的有效應(yīng)用，通過各種教學環(huán)節(jié)的配合，加強學生對文章內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的情感，從而進一步提高高中語文教學質(zhì)量。

二、結(jié)語

總而言之，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，要想加強學生對高中語文知識的認識，創(chuàng)新高中語文教學的模式，就要讓情感教學在高中語文教學中充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)學生的情感意識，增強學生的語文思維，提高學生的語言表達能力，從而為促進學生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王坤.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應(yīng)用[J].作文成功之路（教育前沿），2019（1）：44.

[2]鐘芳芳.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應(yīng)用[J]. 讀書文摘（中），2018（7）：185.

[3]于克非.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應(yīng)用[J]. 高中生學習，2018（9）：58.