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        核心素養(yǎng)下的高中生物生本課堂的構建策略

        2021-08-27 08:39:35劉云
        新課程·上旬 2021年23期
        關鍵詞:生本課堂構建策略高中生物

        劉云

        摘 要:生本課堂是當前教育的主要發(fā)展趨勢,同時也是教師創(chuàng)新教學模式過程中應該遵循的基本標準。在高中生物教學實踐中,教師應該積極踐行生本課堂教學策略,將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學的主要目標,不斷完善教學形式。在深入分析高中生物教學特點的基礎上,詳細闡述了核心素養(yǎng)下的高中生物生本課堂的構建策略。

        關鍵詞:核心素養(yǎng);高中生物;生本課堂;構建策略

        隨著教育改革的不斷深入,核心素養(yǎng)觀念已經深入人心,并且在教育實踐中發(fā)揮著非常重要的作用。要想有效培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng),生本課堂的構建是非常重要的一步。但是就目前的高中生物課堂教學實際情況來看,生本課堂的構建還面臨著一定的問題,解決這些問題是提高高中生物教學質量的關鍵[1]。因此,在核心素養(yǎng)的教育背景下,深入分析高中生物生本課堂的構建策略,對于優(yōu)化高中生物教育模式、提升課堂教學實效性都具有十分積極的意義。

        一、加強課堂引導,強化生本課堂教學實踐

        在如今的教育環(huán)境和教學背景下,教師的教學理念逐漸成為引領教育發(fā)展方向的重要基礎,如果教師的教育理念存在問題,或者一直停留在原有的教學環(huán)境下,將會在某種程度上制約教學實踐的發(fā)展和創(chuàng)新,阻礙課堂教學的進步和發(fā)展。因此,教師教學理念的轉變應該是目前教學實踐中教學方式改進和創(chuàng)新發(fā)展的必要和基礎條件[2]。在此過程中,教師應該積極研究目前的教育發(fā)展需求,與時俱進地轉變和改進高中生物教學的方式和方法,在創(chuàng)新教學模式以及優(yōu)化教學方法等方面付出更多的努力,而不是站在原有的教育視角下審視當前的教育環(huán)境,從而避免做出不利于當前教學實踐的判斷。具體來說,教師應該在教學過程中將引導學生放在教學創(chuàng)新的首要位置,激發(fā)出學生自身的潛力和創(chuàng)造力,從而逐漸掌握學習的主動性,將以生為本的教育理念貫穿到平時的課堂教學中。比如,在學習“細胞的結構”這節(jié)課的時候,教師可以積極轉變傳統(tǒng)的教育形式,在課堂開始精講本節(jié)內容,然后給學生一定的時間獨學內化,在此基礎上讓學生討論各自內化中的疑惑,最后由老師對學生普遍存在問題的知識重點交流與講解,從而將課堂重心轉向學生,促進學生更好地學習。

        二、運用生本課堂幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

        對于處在學習關鍵階段的高中學生來說,良好學習習慣的養(yǎng)成無疑是以后深入學習知識的基礎,而學生自身的自控力是比較差的,因此學生學習習慣的養(yǎng)成絕大多數(shù)情況下都是依賴于教師的。但是教師如何才能在講授課堂知識的同時,有意識地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,進而在之后的學習中起到事半功倍的效果呢,這應該是當前眾多教師在教學實踐中面臨的主要問題[3]。因為習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能完成的,需要一個長期積累的過程,經過不斷反復練習,最終形成持久穩(wěn)定的條件反射。所以在平時的高中生物教學過程中,教師應該通過生本課堂的實際教學,將學生學習習慣的養(yǎng)成貫穿到教學的全過程中,注重幫助學生在知識與能力之間架設起一座橋梁,讓學生逐漸形成自主學習的意識,獨立自主地完成學習目標,從而推動高中生物教學逐漸朝著更加高效的方向發(fā)展。

        三、培養(yǎng)學生學習主動性

        當前的教育制度越來越倡導學生主體作用的發(fā)揮,因為學生才是學習的主人,教師創(chuàng)新教學模式或者培養(yǎng)學生學習興趣,其最根本的目的都是凸顯學生的主體地位,這也是生本課堂構建的基本要求。如果教師在優(yōu)化了教學方式之后,學生還是處于被動學習地位,那么這種創(chuàng)新就是沒有意義的。所以在當前的教育發(fā)展趨勢下,教師應該以學生主體地位凸顯為切入點,積極踐行生本課堂理念,完善課堂教學模式,優(yōu)化教學內容,積極培養(yǎng)學生對學習的主動性和積極性,從而引導學生更加主動地投入到學習活動之中[4]。這就需要教師在理解學生學習特征的前提下,有選擇性地運用教學方式,完善知識的傳授方法,優(yōu)化生本課堂教育結構,使其能夠與學生的學習興趣相契合,從而有效提升課堂教學的實效性,讓主動學習逐漸成為學生的內在驅動力。

        綜上所述,在核心素養(yǎng)背景下的高中生物課堂教學實踐中,教師應該積極踐行生本課堂教學實踐,不斷提升學生的主體地位,引導學生自主學習,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,促進生物教學水平不斷提升。

        參考文獻:

        [1]孫巧玲.課堂教學中落實高中生物學學科核心素養(yǎng)的基本策略:以“DNA是主要的遺傳物質”一節(jié)的教學為例[J].生物學教學,2020,45(5):23-24.

        [2]劉文.核心素養(yǎng)下高中生物課堂教學“講練評”一體化教學模式探究[A].2020年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C],2020:252-253.

        [3]歐秋瓊.在高中生物課堂中滲透生物學科核心素養(yǎng):以《細胞中的無機物》一課為例[J].廣西教育(中等教育),2020(10):79-80.

        [4]毛林.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學:以“種群數(shù)量的變化”為例[J].文淵(小學版),2020(5):946.

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