宋曉飛

【摘 要】社會經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了我國教育水平的快速提升，新課改背景下研究性學習對課堂教學的作用越來越明顯?；诖?，本文將概述研究性學習的內容，分析高中課堂教學的現(xiàn)狀，并探究新課改下在高中課堂教學中應用研究性教學方式的有效策略，希望能夠幫助高中教師科學開展教學工作，有效提升各科教師的教學質量，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

【關鍵詞】新課改;研究性學習;高中課堂;課堂教學

新課改背景下，社會對高中課堂教學水平的要求提升到了另一個高度。高中屬于學生學習生涯中最重要的一個學習階段，學生這一階段的學習成績將決定了學生以后的發(fā)展狀態(tài)。因此，在高中課堂教學中，各科教師和學生要明確高中的重要性，教師要采取合適的、有針對性的措施，對學生的學習和生活進行引導，確保學生充分參與到課堂教學中，有效提升教師的課堂教學質量。

1.研究性學習概述

在高中課堂教學中，研究性學習是一種學生在教師的指導下，以小組合作或者是個人的方式，根據(jù)自身生活情況和學習情況，選擇一個符合自己的研究題目，并以和科學研究類似的研究方式，主動地去獲取相關知識并掌握所學習到的知識，從而可快速理解和認識問題的課堂教學方法。在高中課堂教學中使用研究性學習，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神并提高學生的實踐能力。研究性學習的開展需要以人為本，高中教師要將學生視為教育的中心，并將激發(fā)學生學習興趣、提升學生學習成績作為教學目標，讓學生使用自由和開放的學習方式，和教師一同完成教學目標，有效提升高中課堂教學質量。在高中課堂教學中，各科教師要提高對研究性學習的重視程度，并采取具體的措施，科學指導學生進行學習，推動研究性學習教學工作的開展，有效提升高中的整體教育水平。

2.高中課堂教學現(xiàn)狀

改革開放以后，國家加大了學生教育的重視程度，并采取“九年義務教學”等措施推動了教學工作的開展。但是就當下而言，我國高中課堂教學依舊存在一些明顯的不足，主要有如下三個方面：

第一，教師的教學方式單一。在如今的高中課堂教學中，很多教師依舊存在采用傳統(tǒng)的教學方式開展課堂教學的情況，教師的教學方法單一，缺乏創(chuàng)新性，并不能滿足社會的快速發(fā)展需求。很多教師主要根據(jù)學生對課堂理論知識的背誦情況來評判學生對知識的掌握情況，這種方法單一且沒有理論依據(jù)，不能完全檢驗學生對知識的掌握情況。使用這種方式對學生的學習情況進行檢驗，不僅不能得出正確的檢驗結果，還會挫傷學生的學習積極性，不利于提高學生的學習質量。第二，師生互動較少。高中各科的學習難度較大，且學習時間緊迫。學生如果不能采用正確的學習方法，將無法有效提升自己的學習質量。與此同時，高中教師為了完成自己的教學計劃，會使用教師講、學生聽的教學方式，忽略了學生在教學中的主體地位，沒有和學生進行交流，無法激發(fā)學生的學習興趣，因此也無法有效提高教師的課堂教學質量。第三，學生學習積極性不高。就當下而言，高中階段的學生學習壓力比較大，教師教學模式單一會使學生的學習長期處于被動的狀態(tài)之下，學生會機械性的完成教師安排的任務，最終會在教師的題海戰(zhàn)術中疲憊不堪，失去了學習興趣。長期下來，學生的學習成績不會得到有效提升，反而會在原地進行踏步，甚至會出現(xiàn)后退的情況。因此，在高中課堂教學中，各科教師有必要改革教學方式，使用研究性教學方式引導學生進行學習，有效激發(fā)學生的學習興趣，推動各科教學工作的高效開展。

3.新課改下在高中課堂教學中應用研究性教學方式的

有效策略

3.1營造研究氛圍

良好的學習氛圍能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而可一定程度提高學生的學習質量，推動學生全面發(fā)展。相比較傳統(tǒng)的課堂教學方法，研究性學習教學方式具有一定的特殊性，這種特殊性主要體現(xiàn)在以培養(yǎng)學生研究能力、創(chuàng)新能力以及動手能力等為主要目標。高中教師根據(jù)這種教學方式的特點，可將課堂氛圍營造作為教學重點，通過營造良好的課堂教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，推動研究性學習教學工作的開展。在高中各科課堂教學中，教師可根據(jù)課本內容，采取變更教學場景、合理使用教學工具等方式，為學生營造一個良好的學習氛圍，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，有效提升教師的課堂教學質量。

3.2加強教學評價

教學評價在高中課堂教學中占據(jù)了舉足輕重的地位，高中教師定期開展教學評價活動，能夠有效判斷學生的學習情況，并采取有針對性的措施，有效提升課堂教學質量。就目前來看，高中各科教師對教學評價的重視程度普遍不足，不能及時開展教學評價工作，對學生的學習情況進行評價，因此無法采取有針對性的措施，有效提升學生學習質量。針對這種情況，高中各科教師有必要加強開展教學評價工作，并將研究性學習教學方式應用到實際的課堂教學中，有效提升課堂教學質量。

例如，對于高中數(shù)學而言，教師可定期開展以小組為單位的研究性學習活動，引導學生進行數(shù)學學習。研究性學習活動結束后，數(shù)學教師可以從學生的學習積極性、數(shù)學問題的質量、學生學習成效等方面，對研究性學習活動進行綜合性的評價。通過教學評價，數(shù)學教師能夠發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，繼而可采取有針對性的措施，解決數(shù)學教學中存在的問題，從而可有效提升課堂教學質量。長期下來，學生對數(shù)學的學習興趣將得到一定程度的提升，學生的學習能力、創(chuàng)造能力以及思維能力將得到有效加強。

3.3明確教學目標

在高中課堂教學中，明確教學目標能夠為教學工作的開展打下堅實的基礎。教師使用研究性學習方法開展教學工作的時候，第一步要做的工作是明確教學目標，要避免沒有目的性的安排學生進行研究性學習，這樣只能增加學生的學習難度，并不能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量。因此，為保證課堂教學工作的順利開展，教師需要在課前針對課堂教學內容和學生的學習需求，科學設計符合學生發(fā)展方向的研究性學習教學方案。只有在明確了教學目標之后，高中教師才能對學生開展研究學習工作，從而可有效提升課堂教學質量。