吳細(xì)珍

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課改的全面深化改革，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和核心素養(yǎng)水平都提出了更高的要求，對(duì)教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也提出了更加明確的目標(biāo)，這其中，在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是新時(shí)代背景下對(duì)廣大高中物理教育工作者提出的新的教學(xué)要求。核心素養(yǎng)對(duì)于高中物理而言，就是通過物理課程的學(xué)習(xí)充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、科學(xué)探究精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備正確認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)展規(guī)律和歸納總結(jié)客觀世界運(yùn)行規(guī)則的能力。因此，在日常的高中物理教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合核心素養(yǎng)培育要求，充分立足于教學(xué)本質(zhì)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建情境化教學(xué)課堂、將教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合、充分重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及依托多媒體技術(shù)等教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);有機(jī)結(jié)合;小組合作;動(dòng)手實(shí)踐

物理作為一門自然學(xué)科，是對(duì)客觀世界運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行秩序的高度總結(jié)，是解決生活中常見問題的有效工具之一。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師要充分重視核心素養(yǎng)與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)活動(dòng)中，只有充分重視物理教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，才能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)新課改條件下對(duì)物理教學(xué)提出的教學(xué)目標(biāo)，充分提升物理教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作能力和獨(dú)立思考能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合作能力和獨(dú)立思考能力是新時(shí)代背景下對(duì)高中物理教學(xué)課堂提出的新的教學(xué)要求，當(dāng)今是一個(gè)合作共贏的時(shí)代，合作學(xué)習(xí)是這個(gè)時(shí)代的主旋律，合作學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力也是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式之一，因此，在日常的高中物理教學(xué)活動(dòng)中教師要充分重視學(xué)生合作能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是為了順應(yīng)這一教學(xué)需求而出現(xiàn)的教學(xué)手段，所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是改變傳統(tǒng)的大班式教學(xué)模式，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)教學(xué)問題共同合作討論、分組學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中一是可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，二是可以通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)一定要充分重視教師的參與程度，讓教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演重要的引導(dǎo)者的角色，通過充分與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)解決。教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中要積極為小組合作學(xué)習(xí)指明方向，讓小組合作學(xué)習(xí)朝著高效的方向健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力和獨(dú)立思考能力的教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)形變與彈力一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解形變與彈力之間的關(guān)系，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究討論：在運(yùn)動(dòng)場上撐桿跳高的運(yùn)動(dòng)員為什么借助于撐桿可以提升起跳高度？撐桿起跳的高度與什么因素有關(guān)？這與形變與彈力有什么關(guān)系？然后讓小組成員分工合作，一部分小組成員通過搜集資料或者觀察跳高運(yùn)動(dòng)員的撐桿跳高過程來研究撐桿起跳高度的影響因素;一部分小組成員畫出示意圖，研究其中的物理學(xué)原理，最后小組成員匯總討論，得出彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，并且得出產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大的結(jié)論。通過這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而有效實(shí)現(xiàn)在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)。

二、積極構(gòu)建情境化教學(xué)課堂，充分提升學(xué)生的理解能力，提高高中物理教學(xué)效率

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的決定性因素之一，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生潛移默化的受到環(huán)境影響全面提升學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于高中物理教學(xué)而言同樣適用。因此，在日常的高中物理教學(xué)活動(dòng)中教師要充分發(fā)揮教學(xué)主觀能動(dòng)性，通過構(gòu)建情景式教學(xué)課堂的教學(xué)模式來全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在物理教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)的目的。情景式教學(xué)模式對(duì)于高中物理教學(xué)而言，就是指教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段，在課堂上營造出一種積極向上的教學(xué)氛圍，將枯燥乏味的教學(xué)課堂打造成生動(dòng)活潑、積極有趣的教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的熱情。例如在學(xué)習(xí)液體的表面張力一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效構(gòu)建情境化教學(xué)課堂，教師在正式教授有關(guān)內(nèi)容之前可以在課堂上向?qū)W生演示一個(gè)關(guān)于表面張力的有趣試驗(yàn)：教師在講桌上利用縫衣針和水杯，通過不斷嘗試，把縫衣針漂浮在水面上，然后讓學(xué)生思考為什么縫衣針的密度比水的密度要大卻可以漂浮在水面上？通過這個(gè)現(xiàn)象能發(fā)現(xiàn)什么問題？然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而得出液體表面存在張力的結(jié)論，最后教師結(jié)合書本知識(shí)講授液體表面張力的微觀原理。通過創(chuàng)建情景式的課堂教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效提升高中物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

三、將教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力

物理作為一門自然學(xué)科，本身就與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，就需要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)去解決日常生活中的常見問題。這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分重視物理教學(xué)與日常生活的有機(jī)結(jié)合，充分提升自身的綜合素質(zhì)水平，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用一系列行之有效的教育教學(xué)方法來全面提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而實(shí)現(xiàn)全面培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，培育學(xué)生自主探究能力，教師在教學(xué)過程中可以安排學(xué)生觀察日常生活中有哪些常見的機(jī)械振動(dòng)：比如吊燈的來回?cái)[動(dòng)、樹枝在微風(fēng)中的擺動(dòng)等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些擺動(dòng)現(xiàn)象，看看其中蘊(yùn)含著什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律？最后學(xué)生總結(jié)出運(yùn)動(dòng)規(guī)律并得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念：這些運(yùn)動(dòng)都有一個(gè)明顯的中心位置，物體或物體的一部分都在這個(gè)中心位置兩側(cè)往復(fù)運(yùn)動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)稱為機(jī)械振動(dòng)。學(xué)生通過觀察日常生活中的常見現(xiàn)象，充分歸納總結(jié)這些常見現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理學(xué)規(guī)律，進(jìn)而能夠更好的理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)物理，透過生活現(xiàn)象觀察物理運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，這就將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的與課堂教學(xué)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)全面培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。