吳細珍

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課改的全面深化改革，對于學生的綜合素質(zhì)水平和核心素養(yǎng)水平都提出了更高的要求，對教師的教育教學水平和教學質(zhì)量也提出了更加明確的目標，這其中，在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)是新時代背景下對廣大高中物理教育工作者提出的新的教學要求。核心素養(yǎng)對于高中物理而言，就是通過物理課程的學習充分培養(yǎng)學生的獨立思考能力、科學探究精神以及動手實踐能力，讓學生具備正確認識客觀事物發(fā)展規(guī)律和歸納總結客觀世界運行規(guī)則的能力。因此，在日常的高中物理教學過程中，教師要充分結合核心素養(yǎng)培育要求，充分立足于教學本質(zhì)，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學活動中，教師可以通過小組合作學習、構建情境化教學課堂、將教學內(nèi)容與日常生活有機結合、充分重視學生動手實踐能力以及依托多媒體技術等教學手段來實現(xiàn)這一教學目標。

【關鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);有機結合;小組合作;動手實踐

物理作為一門自然學科，是對客觀世界運行規(guī)律和運行秩序的高度總結，是解決生活中常見問題的有效工具之一。因此，在日常的教學活動中教師要充分重視核心素養(yǎng)與物理教學的有機結合，讓學生在學習物理的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)滲透到物理教學活動中，只有充分重視物理教學過程中對學生核心素養(yǎng)的培育，才能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)水平，實現(xiàn)新課改條件下對物理教學提出的教學目標，充分提升物理教學課堂的教學質(zhì)量和教學水平。

一、小組合作學習，培育學生合作能力和獨立思考能力，充分激發(fā)學生學習積極性

合作能力和獨立思考能力是新時代背景下對高中物理教學課堂提出的新的教學要求，當今是一個合作共贏的時代，合作學習是這個時代的主旋律，合作學習能力和獨立思考能力也是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式之一，因此，在日常的高中物理教學活動中教師要充分重視學生合作能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，通過不斷總結教學經(jīng)驗，采取行之有效的教學方法來實現(xiàn)這一教學目的。小組合作學習的教學模式就是為了順應這一教學需求而出現(xiàn)的教學手段，所謂小組合作學習，就是改變傳統(tǒng)的大班式教學模式，將班級學生分成若干個學習小組，根據(jù)教學內(nèi)容并針對教學問題共同合作討論、分組學習，在這個過程中一是可以有效培養(yǎng)學生的合作能力，二是可以通過小組合作學習培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而有效激發(fā)學生的學習積極性，提升高中物理教學課堂的教學效率和教學質(zhì)量，實現(xiàn)全面提升學生綜合素質(zhì)水平的教學目標。小組合作學習一定要充分重視教師的參與程度，讓教師在小組合作學習中扮演重要的引導者的角色，通過充分與學生互動，及時發(fā)現(xiàn)小組合作學習過程中出現(xiàn)的問題，并及時解決。教師在小組合作學習過程中要積極為小組合作學習指明方向，讓小組合作學習朝著高效的方向健康發(fā)展，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作能力和獨立思考能力的教學目的。例如在學習形變與彈力一章的有關內(nèi)容時，為了幫助學生更好地理解形變與彈力之間的關系，教師可以在教學活動中將班級學生分成若干個學習小組，然后讓學生以小組為單位進行探究討論：在運動場上撐桿跳高的運動員為什么借助于撐桿可以提升起跳高度？撐桿起跳的高度與什么因素有關？這與形變與彈力有什么關系？然后讓小組成員分工合作，一部分小組成員通過搜集資料或者觀察跳高運動員的撐桿跳高過程來研究撐桿起跳高度的影響因素;一部分小組成員畫出示意圖，研究其中的物理學原理，最后小組成員匯總討論，得出彈力是因為形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，并且得出產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大的結論。通過這種小組合作學習的教學模式，可以讓學生在小組合作學習過程中養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，并能充分培養(yǎng)學生的合作能力，從而有效實現(xiàn)在物理課堂教學活動中滲透核心素養(yǎng)培育的教學目標。

二、積極構建情境化教學課堂，充分提升學生的理解能力，提高高中物理教學效率

環(huán)境是影響學生學習效率的決定性因素之一，一個良好的教學環(huán)境可以大大增強學生的學習興趣，讓學生潛移默化的受到環(huán)境影響全面提升學習效率，這對于高中物理教學而言同樣適用。因此，在日常的高中物理教學活動中教師要充分發(fā)揮教學主觀能動性，通過構建情景式教學課堂的教學模式來全面提升課堂教學質(zhì)量和教學效率，進而實現(xiàn)在物理教學活動中滲透核心素養(yǎng)的目的。情景式教學模式對于高中物理教學而言，就是指教師運用有效的教學手段，在課堂上營造出一種積極向上的教學氛圍，將枯燥乏味的教學課堂打造成生動活潑、積極有趣的教學課堂，從而幫助學生理解所學知識，激發(fā)學生主動探究問題的熱情。例如在學習液體的表面張力一章的有關內(nèi)容時，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，有效構建情境化教學課堂，教師在正式教授有關內(nèi)容之前可以在課堂上向學生演示一個關于表面張力的有趣試驗：教師在講桌上利用縫衣針和水杯，通過不斷嘗試，把縫衣針漂浮在水面上，然后讓學生思考為什么縫衣針的密度比水的密度要大卻可以漂浮在水面上？通過這個現(xiàn)象能發(fā)現(xiàn)什么問題？然后讓學生獨立思考，從而得出液體表面存在張力的結論，最后教師結合書本知識講授液體表面張力的微觀原理。通過創(chuàng)建情景式的課堂教學模式，可以引導學生進行獨立思考，激發(fā)學生對于書本知識的學習欲望，從而有效提升高中物理教學課堂的教學效率，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣，進而實現(xiàn)培育學生核心素養(yǎng)的教學目的。

三、將教學內(nèi)容與日常生活有機結合，培養(yǎng)學生自主探究問題的能力

物理作為一門自然學科，本身就與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在高中物理教學活動中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，就需要充分結合教學實際，將教學內(nèi)容與日常生活有機結合，讓學生從日常生活中學習物理知識，運用物理知識去解決日常生活中的常見問題。這就需要教師在日常的教學活動中充分重視物理教學與日常生活的有機結合，充分提升自身的綜合素質(zhì)水平，不斷總結教育教學經(jīng)驗，采用一系列行之有效的教育教學方法來全面提升學生的科學探究能力，從而實現(xiàn)全面培育學生核心素養(yǎng)的教學目標。例如在學習機械振動一章的有關內(nèi)容時，為了幫助學生更好地理解機械運動的概念，培育學生自主探究能力，教師在教學過程中可以安排學生觀察日常生活中有哪些常見的機械振動：比如吊燈的來回擺動、樹枝在微風中的擺動等，讓學生仔細觀察這些擺動現(xiàn)象，看看其中蘊含著什么運動規(guī)律？最后學生總結出運動規(guī)律并得出機械運動的概念：這些運動都有一個明顯的中心位置，物體或物體的一部分都在這個中心位置兩側往復運動，這樣的運動稱為機械振動。學生通過觀察日常生活中的常見現(xiàn)象，充分歸納總結這些常見現(xiàn)象背后所蘊含的物理學規(guī)律，進而能夠更好的理解所學知識內(nèi)容，進一步提升學生的自主探究能力，讓學生在日常生活中學習物理，透過生活現(xiàn)象觀察物理運動本質(zhì)，這就將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的與課堂教學結合，從而實現(xiàn)全面培育學生核心素養(yǎng)的教學目的。