李韡曦

摘 要：就語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容分析，古詩(shī)詞所占據(jù)的地位舉足輕重。而在大力重視傳統(tǒng)文化教育的時(shí)代下，從小培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣也是語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。而在時(shí)代發(fā)展下從事小學(xué)語(yǔ)文教師這份職業(yè)，要懂得依據(jù)學(xué)生的身心創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中充分展現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力，使學(xué)生愈來(lái)愈愿意了解古詩(shī)詞，期望促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生變得愈來(lái)愈有學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，古詩(shī)詞是我國(guó)流傳千年的傳統(tǒng)文化，在不同的教學(xué)時(shí)期都被語(yǔ)文教師高度重視。但是傳統(tǒng)時(shí)期大部分教師所實(shí)施的教學(xué)方法總是使學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，無(wú)法感受到古詩(shī)詞的美。基于此，身為新時(shí)期的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)在新課程改革的教育背景下更新自身的教學(xué)思想，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性與主動(dòng)性，從而獲得優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

一、構(gòu)建詩(shī)情畫意，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞興趣

小學(xué)階段學(xué)生形象思維極強(qiáng)，特別容易被優(yōu)美的畫面所吸引，而古詩(shī)詞是充滿詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；诖?，在教育資源豐富的時(shí)代背景下，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以應(yīng)用多媒體技術(shù)在課堂上構(gòu)建詩(shī)情畫意，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣在直觀情境下被充分激發(fā)出來(lái)，從而幫助學(xué)生形成對(duì)古詩(shī)詞的深刻理解，獲得理想中的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

比如，以教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)為例，首先，我借助多媒體技術(shù)在大屏幕上呈現(xiàn)了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的景色，先以直觀形象的畫面將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂當(dāng)中。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)題進(jìn)行分析，從詩(shī)題中幫助學(xué)生了解詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的原因是早晨從凈慈寺送別他的朋友林子方。之后，我利用多媒體技術(shù)播放詩(shī)中所描繪的畫面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的氛圍下充分體會(huì)詩(shī)人的情感，使學(xué)生感受到詩(shī)歌意境。最后，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)，對(duì)學(xué)生提出了背誦的要求。這樣，我通過(guò)以多媒體技術(shù)構(gòu)建詩(shī)情畫意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精神集中在課堂之上，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了濃厚的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的目的。

二、聯(lián)系創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞興趣

創(chuàng)作背景的引入可以讓學(xué)生體會(huì)到作者在古詩(shī)詞中所融入的思想感情，更加有利于激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有了解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景的良好習(xí)慣，通過(guò)詩(shī)詞背后的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，助力學(xué)生以飽滿的熱情主動(dòng)去汲取古詩(shī)詞知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)為例，在教學(xué)之初，我以“詩(shī)圣杜甫”為話題，與學(xué)生展開互動(dòng)交流，在形成和諧師生關(guān)系的前提下滲透這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生知曉這是作者于安史之亂后作的一首快詩(shī)。然后，我根據(jù)創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容的同時(shí)，使其感受到詩(shī)人的愛國(guó)之情。最后，我?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一般方法進(jìn)行整理，讓學(xué)生之間互相交流自己的情感。這樣，我以聯(lián)系古詩(shī)詞創(chuàng)作背景的策略展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的古詩(shī)詞興趣，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞興趣

誦讀是有聲地傾訴，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到古詩(shī)詞所具備的音韻平仄之美?；诖?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要明晰誦讀的價(jià)值，在古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而完成培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》這首詞為例，首先，我向?qū)W生介紹了作者辛棄疾，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)成員進(jìn)行誦讀比賽，選出一位誦讀效果最好的當(dāng)小組代表，于是激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生投入到誦讀狀態(tài)中。然后，我根據(jù)小組代表的誦讀表現(xiàn)做誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詞的意境，培養(yǎng)了學(xué)生想象詞所描繪情景的能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，與學(xué)生共同誦讀了這首詞的具體內(nèi)容，并向?qū)W生拓展了一些課外的山水田園詩(shī)，期望學(xué)生去自主積累。這樣，我以誦讀教學(xué)體現(xiàn)了古詩(shī)詞的音韻平仄之美，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備了誦讀古詩(shī)詞的能力，使學(xué)生形成了對(duì)這首詞內(nèi)容及內(nèi)涵的深刻理解，順利完成了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣是我們研究教學(xué)策略的方向，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要懂得努力落實(shí)可行性策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自主性，以期最大程度上實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文誦讀的指導(dǎo)策略探究[J].教育觀察，2017，6（20）：108-109.

[2]吳興紅.語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)的課堂審美引導(dǎo)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（36）：38-39.