馮珍泰

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，這對(duì)小學(xué)生來說是很難實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)過程中，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)上有困難，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣。因此，轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)公式、計(jì)算繁多，因此，學(xué)生往往對(duì)該科目不感興趣，從而容易在課堂上走神和開小差。這直接導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)采取有效措施，找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

數(shù)學(xué)學(xué)科的特征決定了數(shù)學(xué)不容易學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，只有學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能確保以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，隨著年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)的難度逐漸增加，沒有良好基礎(chǔ)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很難理解老師在講什么。

2.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

如果在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，則可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)付出一半的努力即可獲得雙倍的成效。當(dāng)前，在課堂中，教師僅專注于向?qū)W生傳授知識(shí)，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或向?qū)W生推薦良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣與教學(xué)效率密切相關(guān)，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.思維能力差

由于學(xué)生的先天智力和所接受的教育之間存在差異，因此數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收存在一定的差距。個(gè)別學(xué)生沒有思考數(shù)學(xué)的能力，他們沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這會(huì)使學(xué)生非常疲憊地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，持續(xù)學(xué)習(xí)的挫敗感使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，因而討厭數(shù)學(xué)，這阻礙了教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了使學(xué)困生重新獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低作業(yè)難度，使他們能夠做一些簡單的數(shù)學(xué)作業(yè)并堅(jiān)持一段時(shí)間，以便學(xué)困生能夠感受到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。此外，在教室中營造和諧有趣的教學(xué)氛圍，如允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以加強(qiáng)直觀教學(xué)，或通過使用有趣的示例來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“角的度數(shù)”這一課時(shí)，教師要拿出課前準(zhǔn)備好的圓形，讓學(xué)生自己動(dòng)手，連續(xù)對(duì)折三次，然后再展開，看看有幾種角，學(xué)生折得很認(rèn)真，幾個(gè)學(xué)困生折得更加認(rèn)真，當(dāng)老師提出問題時(shí)，學(xué)困生也高高舉起手，而且給出了十分正確的答案。所以老師每次提出問題時(shí)，都會(huì)優(yōu)先考慮他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給他們優(yōu)先指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們，使他們覺得學(xué)習(xí)也很有趣，從而增強(qiáng)了他們的信心。以后每當(dāng)他們遇到會(huì)做的問題，都會(huì)高高把手舉起，從而熱愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.掌握學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，討論學(xué)習(xí)方法，以便使學(xué)困生知道如何預(yù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)，如何在課堂上聽，如何思考問題，如何自己做功課以及如何尋找自己的遺漏，甚至是如何參加考試。許多事實(shí)說明了這一點(diǎn)：如果想在知識(shí)的海洋中自由翱翔，那么正確的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要，因此，對(duì)老師來說，引導(dǎo)學(xué)困生去預(yù)習(xí)是非常重要的。其次，上課需要認(rèn)真聽講。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要場(chǎng)所，特別是學(xué)困生需要在課堂上認(rèn)真聽講并積極參與課堂活動(dòng)。如果聽不懂，要及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。最后，仔細(xì)完成作業(yè)，保持整潔，仔細(xì)檢查并及時(shí)解決所有問題。想改善自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并在學(xué)習(xí)中追求完美，則需要找到自己的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.強(qiáng)化家校合作，擴(kuò)大教育范圍

學(xué)困生形成的一個(gè)重要因素是家庭，家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是不可忽視的，但是大部分家庭教育的效果卻并不理想。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育之間的合作，只有教師和家長聯(lián)手，才能夠形成教育合力，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)家校合作的重要行動(dòng)方向就是采取多種途徑保持教師和家長之間的溝通，這樣教師與家長才能夠相互了解學(xué)生在學(xué)校和家庭中的學(xué)習(xí)和生活情況，這樣教師才能夠掌握學(xué)生更多的學(xué)習(xí)情況，才能夠采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。同時(shí)也要注意到教師和家長雙方互相及時(shí)反饋學(xué)生的情況，并且共同總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一系列問題，然后家庭配合教師的教育工作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很難學(xué)習(xí)的學(xué)科，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定正確的補(bǔ)救措施，并保持良好的態(tài)度，以幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，因此每個(gè)教師都必須負(fù)責(zé)并具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，以幫助學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王吉環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層輔導(dǎo)策略研究[J].考試周刊，2021（20）：75-76.