孫皖韻

摘 要：美育是素質(zhì)教育中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的一種教育。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)識可以讓學(xué)生更好地了解身邊的事物，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都有很大的幫助，有助于學(xué)生的成長。以美術(shù)核心為主的美育課堂，可以通過鑒賞著名畫家的作品引導(dǎo)學(xué)生了解畫家的情感表達，分析畫家的審美情操與藝術(shù)表達方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀與世界觀，用正確的心態(tài)看待社會與生活。主要闡述在美育課堂中利用小組合作的形式優(yōu)化美術(shù)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，讓學(xué)生用積極的心態(tài)面對生活，用合作的形式解決問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);小組合作;美育課堂

美育又稱美感教育，是通過培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知，提高學(xué)生感受美、體驗美、創(chuàng)造美與欣賞美的能力，間接地讓學(xué)生樹立自己的理想、品格和情操。美術(shù)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中對圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、美術(shù)表現(xiàn)和文化理解幾大方面的接受能力。在課堂上將審美教育與美感教育進行融合，有助于提高課堂的教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)課是學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)的最佳時期，在形成學(xué)生美感方面有著獨特的意義，能讓學(xué)生更加直觀地感受到自然美、社會美與藝術(shù)美。小組合作的形式能將課堂氣氛烘托到一定高度，為課堂增添很多趣味性。

一、美術(shù)課堂中開展美育的意義

隨著教育改革的推進，素質(zhì)教育得到了全面的推廣，學(xué)校與社會對美術(shù)教育的關(guān)注度也越來越高，認(rèn)為美術(shù)教育可以促進學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的情感認(rèn)知。對于教師來說，美術(shù)課堂是進行美育的最佳途徑，對學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。學(xué)校不光要對學(xué)生進行數(shù)、語、外等文化課程的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這兩者是相互依托、互相促進。開展美育可以協(xié)調(diào)學(xué)科的關(guān)系，讓各學(xué)科共同發(fā)展。美術(shù)教育是包含在德、智、體、美、勞中的一部分，具體來說，美育就是教育與美術(shù)教育之間的紐帶，對主要學(xué)科與各小學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展有重要意義。

美育可以讓學(xué)生形成豐富的情感體驗。在美術(shù)課堂中，讓學(xué)生感受最多的就是藝術(shù)的情感價值，這是其他學(xué)科無法替代的存在，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、審美意識、陶冶情操與價值觀的樹立等方面，美術(shù)課堂中的美育有著絕對的優(yōu)勢。教師可以將美術(shù)教育當(dāng)作一種情感教育，通過讓學(xué)生鑒賞名家的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感通過作品表達出來。美育也可以讓學(xué)生在面對生活中的困難時積極地調(diào)整心態(tài)，保持一種樂觀向上的心態(tài)，樹立克服困難的信心[1]。

美育可以激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，教師多是讓學(xué)生鍛煉畫畫的技巧，但美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)類的學(xué)科，不光要掌握熟練的繪畫技巧，也要擁有獨特的鑒賞能力，要在豐富的色彩與多樣的人物形象中感受作者的意圖。教師要通過對藝術(shù)作品的賞析激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，并在課堂上促進學(xué)生不斷創(chuàng)新。美育可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)模式，增強課堂的趣味性與生動性，提升學(xué)生的審美水平，在藝術(shù)創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、小組合作的美術(shù)課堂

1.小組合作提高課堂效率

在小學(xué)美術(shù)課堂上，小組合作的形式可以提高課堂氣氛，讓學(xué)生更加專注于課堂內(nèi)容。小學(xué)生不能長時間地集中注意力，如果課堂上的內(nèi)容枯燥就很難保證學(xué)生能聽得進去。所以采用小組合作的形式可以保證每位學(xué)生都可以參與進去，并有效提高學(xué)生的課堂效率，順利地完成美術(shù)作品。在這期間，教師作為小組合作的發(fā)起者，應(yīng)該在合作期間適時地引導(dǎo)學(xué)生進行活動，最好不要過多地參與，而是作為一個觀察者，時刻觀察學(xué)生的動態(tài)，及時進行解答。教師在組織小組活動前，要先對學(xué)生進行分組，并輔助學(xué)生完成小組內(nèi)的工作分工，同學(xué)生一同討論任務(wù)的劃分與具體需要的人數(shù)，明確活動中的注意事項，幫助學(xué)生最大限度地提高小組效率。這種討論環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的計劃性與預(yù)見性，讓學(xué)生對任務(wù)的整體性有認(rèn)知，更好地進行規(guī)劃，提高任務(wù)完成的效率。在合作過程中，教師要保證每位學(xué)生都參與到活動中，通過明確的分工發(fā)揮每位學(xué)生的長處，讓組內(nèi)的作品集眾人所長，既提高了任務(wù)效率，又保證了任務(wù)質(zhì)量。教師在學(xué)生活動中要時刻關(guān)注各組學(xué)生的動向，觀察學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，這樣有助于了解學(xué)生性格，對日后的教學(xué)工作會有很大的幫助。教師在活動中不要主動地去干擾學(xué)生的作業(yè)，要更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對一項任務(wù)的完成要及時予以評價，對活動中遇到的困難要進行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題所在，促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，這樣才能提高小組合作效率，提高小組作品的質(zhì)量。最后，教師要針對每組作品進行總結(jié)評論，并選出完成度最好的一幅作品，這樣既鼓勵了組內(nèi)成員的努力，也讓其他小組的成員有了學(xué)習(xí)的對象[2]。也可以讓作品最好的小組上臺分享經(jīng)驗，以供其他小組學(xué)習(xí)，這樣可以促進班級的共同發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。在班級中堅持這種小組合作的形式可以大幅度提高學(xué)生的上課熱情，減少學(xué)生注意力不集中的時間，提高作品的質(zhì)量與完成度。尤其是平時作品完成度不高的學(xué)生，在小組中可以提高自信心，感受到成就感，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

2.開展多種合作形式

（1）同桌合作

教師在開展小組活動時，可以創(chuàng)新小組合作的形式，進行不同的分組，這樣可以加深學(xué)生之間的感情，也可以讓學(xué)生從不同的合作對象身上學(xué)習(xí)到不同的知識。課堂上最為常見的一種合作方式就是同桌之間的合作，這種合作形式可以在較為簡單的任務(wù)中使用，但兩人的合作也會出現(xiàn)不一樣的效果。比如，在學(xué)習(xí)線條的使用中，教師可以讓同桌之間進行合作，輪流在紙上進行線條的繪畫練習(xí)，最終形成一幅完整的作品。這種活動需要二人有足夠的默契，但在小學(xué)階段這種默契還需要加以培養(yǎng)，所以教師可以先讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行合作繪畫，時間結(jié)束后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行補充繪畫，最后形成一幅作品。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力。線條的運用本就復(fù)雜多樣，學(xué)生的隨意之作也許會帶來不一樣的驚喜。

（2）三人合作