張喜悅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)及能力，可以為學(xué)生后期的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新出與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，以此提高培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的品質(zhì)和能力，是適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的必要條件，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然方向。基于此，下文主要針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開詳細的分析和研究，希望可以為我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的幫助。

一、采用游戲化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

運算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，也是生活中經(jīng)常用到的基礎(chǔ)技能，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運算能力對學(xué)生后期的學(xué)習和發(fā)展能起到重要的作用和幫助?，F(xiàn)階段，教師針對小學(xué)生缺乏運算興趣的問題，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，大力推行游戲化的教學(xué)方式，用以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)運算產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使學(xué)生在興趣的帶動下從被動性的數(shù)學(xué)運算轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘臄?shù)學(xué)運算，以此達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及能力的目的。首先，教師在采用游戲化的教學(xué)方式時，應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的興趣特點，以便提高游戲活動的可玩性和體驗性，從而提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，教師在游戲化教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的身份，從課堂“主宰者”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份。同時，還要注意引導(dǎo)的方式和時機，確保在不影響學(xué)生游戲體驗的前提下，幫助學(xué)生更好地認識、理解和掌握教學(xué)知識點。

例如，教師在開展“100以內(nèi)的加減法運算”的教學(xué)活動時，就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生感興趣的游戲元素設(shè)計出最為合適的游戲活動。如教師組織學(xué)生進行“運算接龍”的游戲，當教師給出第一個數(shù)學(xué)計算題后，將由第一個學(xué)生快速運算給出正確答案，并且以答案為基礎(chǔ)給出下一道題目。以“25+25”為例，當學(xué)生給出正確答案“50”后，為下一位學(xué)生出題“50-21”。以此類推，如果接龍期間學(xué)生發(fā)生計算錯誤，就可以適當?shù)剡M行“小懲罰”。采用游戲化的教學(xué)方式不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)運算產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生運算能力的效果。

二、采用生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)感

知識源自生活，也將用之于生活，其中，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中的數(shù)感就是生活中常用的能力和素養(yǎng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用高效的教學(xué)方式著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以此幫助學(xué)生掌握良好的知識應(yīng)用能力。基于“生活即教育”的理念，教師可以將教學(xué)內(nèi)容有效融入生活元素中，從而促使學(xué)生通過生活體驗認知、理解和掌握所學(xué)知識。同時，通過實際生活中的元素，快速讓小學(xué)生掌握知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)感素養(yǎng)。首先，生活化的教學(xué)方式下，教師要注重生活元素的選擇和應(yīng)用。一是要保證生活元素與小學(xué)生的實際生活相符，二是要確保生活元素、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科素養(yǎng)可以有機地結(jié)合在一起。其次，小學(xué)生具有一定的獵奇心理，對新鮮的事物會十分感興趣，而對陳舊的事物則表現(xiàn)出厭煩性，這就要求教師必須提高生活化教學(xué)方式的豐富性、生動性和形象性，以便小學(xué)生保持長久的高質(zhì)量學(xué)習狀態(tài)。

例如，教師在開展“估算”教學(xué)活動時，就可以采用生活化的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)感。如，教師在教學(xué)中不應(yīng)直接進入教學(xué)的主題，而是要通過語言或者其他教學(xué)資源，將學(xué)生引導(dǎo)至合理的生活情境中，如“同學(xué)們在生活中都有過逛超市的經(jīng)歷，請告訴老師超市里都有哪些商品”，此時學(xué)生必然會結(jié)合自身的實際體驗作出回答，如“超市中有各種各樣的水果”“有非常多的零食”等。然后，教師要運用多媒體向?qū)W生展示代表性的商品，如“一堆蘋果”“一把香蕉”等。當圖片展示完成后，教師可以讓學(xué)生憑借自己的直覺和分析，快速說出“這一堆蘋果的數(shù)量大約有多少”，學(xué)生通過蘋果的高度、寬度等信息，有的說“15個左右”，有的說“20個左右”。教師根據(jù)學(xué)生的回答，進一步講解“估算”的知識。如此一來，學(xué)生不僅能夠掌握“估算”的能力和方法，還能建立良好的數(shù)感。

三、采用小組合作學(xué)習法，拓展學(xué)生的思維層面

小組合作學(xué)習法在各階段的教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛并且教學(xué)效果較為顯著，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用小組合作學(xué)習法培養(yǎng)學(xué)生的思維層面，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的推理能力。首先，在小組合作學(xué)習中必須重視分組的合理性與科學(xué)性，最好確保學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生劃分在同一個組別中，如此一來學(xué)生之間就可以形成良好的“幫帶效果”，一來有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量，二來成功地拓展了學(xué)生的思維層面，繼而為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力奠定基礎(chǔ)。其次，小組合作學(xué)習法的應(yīng)用還要求教師對學(xué)生學(xué)習做好評價和總結(jié)，以便幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習信心，從而使學(xué)生在信心的加持下養(yǎng)成邏輯推理的自信和能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以提高學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的品格及能力。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新豐富、生動、高效的教學(xué)方式，以此達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的目的。

參考文獻：

林劍暉.探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略[J].教育藝術(shù)，2021（3）：78-79.