張喜悅
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)及能力,可以為學(xué)生后期的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此,當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況,創(chuàng)新出與之相適應(yīng)的教學(xué)方式,以此提高培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略
核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的品質(zhì)和能力,是適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的必要條件,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然方向。基于此,下文主要針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開詳細的分析和研究,希望可以為我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的幫助。
一、采用游戲化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的運算能力
運算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分,也是生活中經(jīng)常用到的基礎(chǔ)技能,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運算能力對學(xué)生后期的學(xué)習和發(fā)展能起到重要的作用和幫助?,F(xiàn)階段,教師針對小學(xué)生缺乏運算興趣的問題,結(jié)合小學(xué)生的實際情況,大力推行游戲化的教學(xué)方式,用以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)運算產(chǎn)生濃厚的興趣,進而使學(xué)生在興趣的帶動下從被動性的數(shù)學(xué)運算轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘臄?shù)學(xué)運算,以此達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及能力的目的。首先,教師在采用游戲化的教學(xué)方式時,應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的興趣特點,以便提高游戲活動的可玩性和體驗性,從而提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次,教師在游戲化教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的身份,從課堂“主宰者”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份。同時,還要注意引導(dǎo)的方式和時機,確保在不影響學(xué)生游戲體驗的前提下,幫助學(xué)生更好地認識、理解和掌握教學(xué)知識點。
例如,教師在開展“100以內(nèi)的加減法運算”的教學(xué)活動時,就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合小學(xué)生感興趣的游戲元素設(shè)計出最為合適的游戲活動。如教師組織學(xué)生進行“運算接龍”的游戲,當教師給出第一個數(shù)學(xué)計算題后,將由第一個學(xué)生快速運算給出正確答案,并且以答案為基礎(chǔ)給出下一道題目。以“25+25”為例,當學(xué)生給出正確答案“50”后,為下一位學(xué)生出題“50-21”。以此類推,如果接龍期間學(xué)生發(fā)生計算錯誤,就可以適當?shù)剡M行“小懲罰”。采用游戲化的教學(xué)方式不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率,還能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)運算產(chǎn)生濃厚的興趣,從而達到培養(yǎng)學(xué)生運算能力的效果。
二、采用生活化教學(xué)方式,提升學(xué)生的數(shù)感
知識源自生活,也將用之于生活,其中,數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中的數(shù)感就是生活中常用的能力和素養(yǎng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該采用高效的教學(xué)方式著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,以此幫助學(xué)生掌握良好的知識應(yīng)用能力。基于“生活即教育”的理念,教師可以將教學(xué)內(nèi)容有效融入生活元素中,從而促使學(xué)生通過生活體驗認知、理解和掌握所學(xué)知識。同時,通過實際生活中的元素,快速讓小學(xué)生掌握知識應(yīng)用能力,培養(yǎng)數(shù)感素養(yǎng)。首先,生活化的教學(xué)方式下,教師要注重生活元素的選擇和應(yīng)用。一是要保證生活元素與小學(xué)生的實際生活相符,二是要確保生活元素、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科素養(yǎng)可以有機地結(jié)合在一起。其次,小學(xué)生具有一定的獵奇心理,對新鮮的事物會十分感興趣,而對陳舊的事物則表現(xiàn)出厭煩性,這就要求教師必須提高生活化教學(xué)方式的豐富性、生動性和形象性,以便小學(xué)生保持長久的高質(zhì)量學(xué)習狀態(tài)。
例如,教師在開展“估算”教學(xué)活動時,就可以采用生活化的教學(xué)方式,以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)感。如,教師在教學(xué)中不應(yīng)直接進入教學(xué)的主題,而是要通過語言或者其他教學(xué)資源,將學(xué)生引導(dǎo)至合理的生活情境中,如“同學(xué)們在生活中都有過逛超市的經(jīng)歷,請告訴老師超市里都有哪些商品”,此時學(xué)生必然會結(jié)合自身的實際體驗作出回答,如“超市中有各種各樣的水果”“有非常多的零食”等。然后,教師要運用多媒體向?qū)W生展示代表性的商品,如“一堆蘋果”“一把香蕉”等。當圖片展示完成后,教師可以讓學(xué)生憑借自己的直覺和分析,快速說出“這一堆蘋果的數(shù)量大約有多少”,學(xué)生通過蘋果的高度、寬度等信息,有的說“15個左右”,有的說“20個左右”。教師根據(jù)學(xué)生的回答,進一步講解“估算”的知識。如此一來,學(xué)生不僅能夠掌握“估算”的能力和方法,還能建立良好的數(shù)感。
三、采用小組合作學(xué)習法,拓展學(xué)生的思維層面
小組合作學(xué)習法在各階段的教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛并且教學(xué)效果較為顯著,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以運用小組合作學(xué)習法培養(yǎng)學(xué)生的思維層面,以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的推理能力。首先,在小組合作學(xué)習中必須重視分組的合理性與科學(xué)性,最好確保學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生劃分在同一個組別中,如此一來學(xué)生之間就可以形成良好的“幫帶效果”,一來有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量,二來成功地拓展了學(xué)生的思維層面,繼而為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力奠定基礎(chǔ)。其次,小組合作學(xué)習法的應(yīng)用還要求教師對學(xué)生學(xué)習做好評價和總結(jié),以便幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習信心,從而使學(xué)生在信心的加持下養(yǎng)成邏輯推理的自信和能力。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,還可以提高學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的品格及能力。因此,教師需要結(jié)合小學(xué)生的實際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)新豐富、生動、高效的教學(xué)方式,以此達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的目的。
參考文獻:
林劍暉.探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略[J].教育藝術(shù),2021(3):78-79.