魏黎

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越受到人們重視，美育與智育同等重要。尤其小學(xué)音樂(lè)教育，其對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有巨大的作用。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下有效融合可以取得良好的美育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué);有效融合

一、小學(xué)音樂(lè)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)融合的必要性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，教育工作者對(duì)其積極作用達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為通過(guò)信息技術(shù)手段可實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的最大化效率，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的融合已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，二者形成了超強(qiáng)的互補(bǔ)態(tài)勢(shì)，使音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

目前，小學(xué)音樂(lè)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的主要模式是將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的一種“混合式課堂”模式。在小學(xué)音樂(lè)“混合式”教學(xué)模式中，可以把不同的理論、不同的教學(xué)手段、不同的技術(shù)融合在一起，它將線(xiàn)上線(xiàn)下的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合在一起，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的改進(jìn)，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂的延伸，又將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了滲透，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。“混合式”教學(xué)模式從表面上看是線(xiàn)下線(xiàn)上方式的結(jié)合，課堂與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，從更深層來(lái)看，更是先進(jìn)的教學(xué)理念的融合?！凹ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神?！睆膶W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升角度來(lái)考慮則顯得非常有必要。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的積極意義

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的模式，可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升。

1.創(chuàng)新了音樂(lè)教學(xué)的方式

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，輔助教學(xué)并產(chǎn)生效果，這是時(shí)代的必然。但是由于受傳統(tǒng)觀念的影響，好多音樂(lè)老師的理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，很少將信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)方式來(lái)運(yùn)用，不會(huì)將其有效地運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，為自己的課堂教學(xué)增色添彩。甚至有的音樂(lè)老師，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)存在的許多優(yōu)秀的教學(xué)資源視而不見(jiàn)，仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)課堂，固守陳規(guī)，這樣導(dǎo)致線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)不能有機(jī)的融合，處在各自為政的狀態(tài)。

基于此，從學(xué)校層面一定要號(hào)召老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，投入新課改中去，將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)結(jié)合起來(lái)。搭建線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)的平臺(tái)，以解決線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，盡快在自己的音樂(lè)課堂教學(xué)中，融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地，都能感受到線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的魅力，無(wú)論在線(xiàn)上還是在線(xiàn)下都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生音樂(lè)欣賞的素養(yǎng)，體驗(yàn)音樂(lè)旋律的美妙。這樣的教學(xué)模式，必將促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂(lè)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的一體化，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的改革，讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率最大化。

2.提高了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

線(xiàn)上音樂(lè)學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生利用線(xiàn)上平臺(tái)欣賞音樂(lè)，其情感體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出線(xiàn)下，因?yàn)榫€(xiàn)上的學(xué)習(xí)老師構(gòu)建了一個(gè)豐富多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，老師根據(jù)學(xué)生的能力可有效地實(shí)現(xiàn)因材施教。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造自主、自由的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生登錄平臺(tái)之后，根據(jù)自己的興趣和能力選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題之后，可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行查閱，以獲取答案。而且線(xiàn)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，老師發(fā)起問(wèn)題討論，學(xué)生可以隨時(shí)參與，從而刺激他們的探究意識(shí)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更深入地探討問(wèn)題。這樣一來(lái)教學(xué)效果非常明顯，大大提升了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)和音樂(lè)創(chuàng)新能力。因此，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式是一種全新教學(xué)模式，在這種模式下，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主感受，體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，很好地體現(xiàn)了師生的平等性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.豐富了音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，老師可更直觀、全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是學(xué)習(xí)過(guò)程，作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)參與情況，老師都能一目了然地觀察到，并做好記錄，這樣的教學(xué)就好像是給學(xué)生做了一份“音樂(lè)學(xué)習(xí)的電子檔案”，便于老師動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，也可以通過(guò)這樣的檔案隨時(shí)反饋回顧自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)于下一階段的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃和調(diào)整。對(duì)老師而言，通過(guò)一個(gè)階段的跟蹤、觀察、了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以更有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程化，結(jié)合教學(xué)可以給學(xué)生做出一個(gè)全面、合理、客觀的評(píng)判，從而更好地設(shè)計(jì)下一階段的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)有效融合成為一種必然的趨勢(shì)，這就要求音樂(lè)老師要隨時(shí)更新教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改，創(chuàng)新教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)音樂(lè)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)有效融合和實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB0241）研究成果之一。