韓琪
【摘 要】適應(yīng)終身發(fā)展和具備適應(yīng)社會(huì)的品格、能力是學(xué)生需要發(fā)展的核心素養(yǎng),且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和小學(xué)體育教學(xué)存在密切的關(guān)聯(lián)。文章在闡述小學(xué)體育核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上,立足當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題,并從情境創(chuàng)設(shè)信息化、戶外教學(xué)信息化、重難點(diǎn)解析信息化等方面具體分析如何實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育信息化教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)體育;信息化教學(xué)
小學(xué)是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段,體育課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要角色,和一般性的文化課程相比體育課程在開展的過(guò)程中會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)開放性的空間,十分注重互動(dòng)和實(shí)踐的課程。但是從以往的體育課程教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看,小學(xué)體育教學(xué)一味注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,不利于提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)?;诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)為其選擇適合的體育教學(xué)方式,從而在最大限度上發(fā)揮出體育教育的有效性。
一、小學(xué)體育核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成
第一,健康意識(shí)和健康行為。在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中教師需要將健康鍛煉作為基本指導(dǎo)思想,并將體育知識(shí)和技能融入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能和知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)。第二,體育文化。體育文化涉及到體育知識(shí)和體育技能兩個(gè)方面的內(nèi)容,前者包含和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的生理衛(wèi)生知識(shí)、體育人文知識(shí);后者包含體育運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)。第三,身體素養(yǎng)。身體素養(yǎng)包含運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康素質(zhì)兩個(gè)方面的內(nèi)容,具體包含學(xué)生的身心狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)能力。第四,體育情感。體育情感是學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出來(lái)的興趣。
二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育信息化教學(xué)必要性
從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看,課堂教學(xué)效果不理想的一個(gè)重要原因是受傳統(tǒng)教育理念的影響,小學(xué)體育課程教學(xué)方法使用不夠科學(xué)合理,教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位,且在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求,未能通過(guò)體育教學(xué)扶正主動(dòng)鍛煉意識(shí)與思想,提升學(xué)生的體育能力。
基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育知識(shí)。核心素養(yǎng)角度下的小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),在一系列的教學(xué)活動(dòng)中能夠使得小學(xué)體育課堂教學(xué)朝著趣味化、生動(dòng)化的方向發(fā)展。
三、目前小學(xué)體育的教學(xué)所遇到的問(wèn)題
(一)內(nèi)容選擇科學(xué)性不足
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀影響,小學(xué)體育在教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)教學(xué)仍以教材為重點(diǎn),卻沒(méi)有注重實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的充分利用,由此在教學(xué)的過(guò)程中,未能重視學(xué)生對(duì)體育的興趣以及自身的動(dòng)力能力。而對(duì)于目前的教學(xué)而言,所謂的核心素養(yǎng)指的是讓學(xué)生全方位發(fā)展,以此為教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中內(nèi)容的選擇就顯得十分重要,所要選擇的內(nèi)容是可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體與心理的雙重發(fā)展,并在教學(xué)的過(guò)程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是從當(dāng)前發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看,小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇一味注重技術(shù)、技能,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和情感需要。
(二)教學(xué)法單調(diào)且學(xué)生主體地位無(wú)法保障
開展核心素養(yǎng)需要非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的地位,需要將學(xué)生放在主體。但在之前的教學(xué)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教學(xué)主要是以教師的教為主,在教學(xué)中采取的教學(xué)模式是示范教學(xué),但這樣刻板的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生對(duì)體育充滿興趣,并且教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),導(dǎo)致課堂教學(xué)范圍不理想。
(三)教學(xué)場(chǎng)地十分有限
近幾年國(guó)家加大了對(duì)教育的投資力度,體育場(chǎng)地不斷擴(kuò)大,但是仍然還有一些小學(xué)雖然配備了齊全的體育器械,但是受體育場(chǎng)地規(guī)模小、體育場(chǎng)地規(guī)模十分有限的影響導(dǎo)致一些體育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開展。
四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育信息化教學(xué)策略
(一)創(chuàng)設(shè)適合的情境,優(yōu)化學(xué)生體育訓(xùn)練的環(huán)境
在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》后,素質(zhì)教育受到了重視,體育課堂不再無(wú)聊,而是給了學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去展示自我。情境是學(xué)習(xí)效率提升的一個(gè)重要關(guān)鍵,在適當(dāng)?shù)那榫持羞€能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育熱情和體育學(xué)習(xí)興趣。因此,基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)要求,教師能夠以學(xué)生身心發(fā)展需要和體育學(xué)科特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的體育場(chǎng)景,讓學(xué)生可以更好的了解各種體育知識(shí)。例如,在開展《魚躍前滾翻》內(nèi)容的時(shí)候,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)幫助學(xué)生理解滾翻的意義。首先,在準(zhǔn)備活動(dòng)階段,教師借助多媒體投影將音樂(lè)和視頻直觀展現(xiàn)給學(xué)生,在直觀的視覺(jué)沖擊下學(xué)生會(huì)進(jìn)行充足的熱身,也會(huì)以一種積極的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。其次,在基礎(chǔ)教學(xué)階段教師利用多媒體將前滾翻的完整動(dòng)作展示給學(xué)生,并通過(guò)慢動(dòng)作、關(guān)鍵動(dòng)作暫停的方式來(lái)幫助學(xué)生更加仔細(xì)的看清楚前滾翻的動(dòng)作順序。最后,通過(guò)分組練習(xí)和多媒體重復(fù)播放慢動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生把握前滾翻的運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)。
(二)興趣為指導(dǎo),提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)體育課程教學(xué)的過(guò)程中,教師需要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,密切關(guān)注學(xué)生對(duì)體育課堂的專注度和參與度?;诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué),教師可以采取體育游戲教學(xué)的方式來(lái)打造出科學(xué)的教學(xué)氛圍,并通過(guò)組織開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練》內(nèi)容的時(shí)候,為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感,增強(qiáng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性,教師還可以組織學(xué)生開展游戲化的教學(xué)。在課堂開始的時(shí)候教師導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們,你們?cè)陔娨暽峡吹竭^(guò)小白兔蹦蹦跳跳的行走么,小白兔這么可愛(ài),我們來(lái)一起學(xué)習(xí)兔子舞吧!”在學(xué)生佩戴好兔子的頭飾之后,教師借助多媒體視頻來(lái)向?qū)W生展示兔子舞的動(dòng)作,學(xué)生通過(guò)視頻能夠了解兔子舞的基本動(dòng)作。在學(xué)生掌握好動(dòng)作之后教師隨后將隊(duì)形隊(duì)列課程內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生跟隨口令來(lái)變換隊(duì)形。每個(gè)學(xué)生都需要享有滿足自身身心發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育課程教學(xué)是一種新常態(tài)課堂教學(xué),在具體實(shí)施的時(shí)候教師要充分關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異,基于學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)對(duì)其開展教學(xué)。為了能夠提升整個(gè)課堂教學(xué)的有效性,教師還需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,并在具體教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流,并在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。