李文榮

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人們必不可少的綜合素養(yǎng)之一，直接決定了一個(gè)人的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與創(chuàng)新教學(xué)模式的總稱，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，為提高自主學(xué)習(xí)能力提高保障。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困境出發(fā)，具體提出創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，希望能夠以此提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)新環(huán)境

自主學(xué)習(xí)能力是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠滿足學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求。在新課程改革進(jìn)行的推動(dòng)下，創(chuàng)新教育觀念已經(jīng)逐漸深入到每一名教師的心中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的通過(guò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)自主分析，以此提高學(xué)習(xí)效果，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中得到思維的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的困境

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

小學(xué)生無(wú)論是思維能力還是認(rèn)知能力都不夠完善，他們的思維往往會(huì)被身邊人影響，所以在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以教師的主觀意愿為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要跟隨著教師的思維。長(zhǎng)期在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想受到了極大的束縛，他們只會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)

語(yǔ)文對(duì)于我們來(lái)說(shuō)既是一門學(xué)科，又是一門語(yǔ)言，象征著我國(guó)幾千年的文化傳承。學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了要掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方法之外，更要理解其中的內(nèi)涵。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是以書(shū)本知識(shí)為主，教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了語(yǔ)文中的內(nèi)涵，不符合現(xiàn)代教育的要求，更不符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升要求。

（三）分?jǐn)?shù)決定一切

雖然在新課程改革中我國(guó)教育水平已經(jīng)有了極大的提升，但是仍然沒(méi)有改變應(yīng)試教育的根本，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都將學(xué)生的成績(jī)放在第一位，認(rèn)為成績(jī)是衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種錯(cuò)誤理念下，提升成績(jī)成為了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的，學(xué)習(xí)失去了其根本意義，機(jī)械的記憶成為了學(xué)習(xí)的主要手段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升自然得不到重視。

二、創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新自學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中普遍都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)十分有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題之后的第一反應(yīng)往往不是去進(jìn)行思考和分析，而是要去尋求教師或是家長(zhǎng)的幫助，這就極大程度地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。解決這一問(wèn)題就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在創(chuàng)新環(huán)境下為學(xué)生提供更多的自學(xué)渠道。

1.充分發(fā)揮出教師的“渠道”作用

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起到了答疑解惑的作用，學(xué)生一但遇到了什么問(wèn)題，都會(huì)優(yōu)先選擇通過(guò)詢問(wèn)教師來(lái)解決自己的困惑。但是，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間的關(guān)系往往更加傾向于上下級(jí)的關(guān)系，教師在學(xué)生心中就代表著權(quán)威，不可質(zhì)疑，他們或多或少都會(huì)對(duì)向教師提問(wèn)這件事情有一些畏懼。所以有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題之后寧愿不解決都不愿意向教師詢問(wèn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生之間成為朋友，讓他們敢于向自己提問(wèn)甚至是爭(zhēng)辯，充分發(fā)揮出自身的“渠道”作用。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然就能夠得到有效的提升。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，主要采用的灌輸式的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力自然也無(wú)法得到提升。因此，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師在創(chuàng)新環(huán)境下改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己在課堂中的主體作用，為他們提供更多的自主探究機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供十分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，引導(dǎo)他們自己去發(fā)掘?qū)W習(xí)中的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)方法。也可以在每節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘為學(xué)生留下課堂回顧的時(shí)間，讓他們總結(jié)本節(jié)課所掌握的知識(shí)?？傊胍嵘龑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，為之后的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代化的飛速發(fā)展讓我國(guó)的教育方法也有了巨大的變化，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)渠道。例如，學(xué)生可以通過(guò)微課等方式在課下進(jìn)行自學(xué)，可以通過(guò)瀏覽器獲得更多的學(xué)習(xí)資料等等。在創(chuàng)新環(huán)境下，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)合理運(yùn)用這些學(xué)習(xí)的渠道，例如教師可以利用微信公眾號(hào)每天為學(xué)生推動(dòng)好詞佳句，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，再比如說(shuō)教師可以去制作微課視頻讓學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)等等?，F(xiàn)代化教學(xué)方法有著較大的功能性，其中所包含的知識(shí)內(nèi)容也十分全面，完全可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。因此，教師必須要重視這些現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法，并積極利用這些途徑提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生自學(xué)能力

1.自主合作相結(jié)合，提升自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，它需要學(xué)生堅(jiān)持開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)期獨(dú)立思考以及深入理解的過(guò)程來(lái)掌握所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種模式結(jié)合在一起，先讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握了的知識(shí)來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提升自主學(xué)習(xí)能力，然后再通過(guò)合作學(xué)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。具體如下：

首先，要在獨(dú)立思考中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在剛剛接觸到新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生需要自己去運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試掌握其中所包含的語(yǔ)文知識(shí)。教師則要用有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們找到思考的方向，讓他們?cè)谒伎贾懈惺艿轿恼轮兴沂镜膬?nèi)涵，理解新的知識(shí)。隨著思考的不斷深入，學(xué)生所積累的知識(shí)將會(huì)越來(lái)越多，自主學(xué)習(xí)能力也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。