商景峰

摘 要：世界四大文明古國，唯有中國依舊屹立不倒，這得益于中國流傳了五千年的歷史文化。文章從高中語文教學(xué)切入，第一步是綜合探討目前存在的問題并厘清教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的原因，第二步是明確傳統(tǒng)文化同高中語文教學(xué)之間存在的某些關(guān)聯(lián)性，第三步是針對性地提出一部分行之有效的意見。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文教學(xué);滲透與傳承

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0012-02

引言

傳統(tǒng)文化這個詞中有兩個關(guān)鍵字，一個是“傳”，另一個是“統(tǒng)”?！皞鳌币馕吨鴤鹘y(tǒng)文化得以被人知道的方式是流傳，“統(tǒng)”代表著一種廣泛的認同感。傳統(tǒng)文化是祖先留給后代的禮物，里面包括了祖先創(chuàng)設(shè)民族的艱辛之路。高中階段面臨的最大問題就是成長轉(zhuǎn)折，這個轉(zhuǎn)折是至關(guān)重要的，它充當著一種定型噴霧的作用，固化學(xué)生的“三觀”。由此可知，這個階段的教育是不容小覷的?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》提出：在語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族智慧。因此，在高中語文教育中，教師要引入更多的傳統(tǒng)文化，利用其中優(yōu)秀的文化資源使學(xué)生受到熏陶，使學(xué)生樹立正確的價值觀念。

一、高中語文教學(xué)面臨著怎樣的窘境

（一）傳統(tǒng)文化教育在大多數(shù)教師看來是實現(xiàn)教學(xué)目標的絆腳石

完成教學(xué)目標幾乎是每一位高中語文教師所追求的終極目標。至于傳統(tǒng)文化，在多數(shù)教師眼里是教學(xué)過程中的“絆腳石”。事實上，教師的教學(xué)觀念不僅影響教學(xué)效果，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起到一定的導(dǎo)向作用，教師對傳統(tǒng)文化的漠視很可能會削弱學(xué)生的愛國情感。社會主義核心價值觀中有一個詞語極為醒目，那就是愛國。愛國意識的養(yǎng)成需要高中語文教學(xué)的輔助，如果在教學(xué)中加入一部分傳統(tǒng)文化元素，不僅能豐滿課堂，還可以有效達成教學(xué)目標。傳統(tǒng)文化中包含著無數(shù)先人的語重心長和諄諄教誨，對其展開學(xué)習(xí)具有重要意義。教師可以通過端午節(jié)的典故引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟屈原在《離騷》中展現(xiàn)的不屈精神;通過“子欲養(yǎng)而親不待”的歷史故事教導(dǎo)學(xué)生要秉承感恩之心回饋父母之情;《出師表》中一代謀士表達報效國家的決心，諸葛亮的形象頓時躍然紙上等，傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)可以產(chǎn)生某種微妙的化學(xué)作用，在潛移默化中端正學(xué)生的三觀。

（二） 高中語文教學(xué)過程中不注重開闊學(xué)生視野

一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響注重知識灌輸，重理論輕實踐。如果單純的課本知識輸出成為課堂的主要部分，那么則難以開闊學(xué)生的視野。高中語文課本必修五中第二單元的《陳情表》一文，如果局限于課本，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識則少之又少，基本上只有古文大意及寫作手法了。他們會認為這無非是李密以情動君的一篇古文，并無驚艷之處。基本的教學(xué)任務(wù)在單向輸出的過程中得到了完成，教師僅僅在行使教書的職責(zé)。倘若教師在講解過程中加入歷史上有名的“以情動人，以理服人”的故事，這樣，在為學(xué)生講解課文的同時也在無形中完成了一次情感互通的教育。

二、高中語文教學(xué)同傳統(tǒng)文化之間的潛在關(guān)聯(lián)性

（一）傳統(tǒng)文化賦予高中語文教學(xué)更強的民族責(zé)任感，幫助高中語文教師在教書的同時不忘育人

傳統(tǒng)文化作為教學(xué)內(nèi)容最大的特色在于具備極強的民族色彩，是愛國教育的不二之選?？鬃游幕L(fēng)靡世界，被孔子文化所吸引的學(xué)者來自世界各個國家，這足以說明中國傳統(tǒng)文化擁有強大的生命力。新一輪教育改革強調(diào)，高中語文教學(xué)不只是一門技能教育，更是為學(xué)生塑造精神世界提供一個良好的平臺。傳統(tǒng)文化的加入恰恰為學(xué)生的精神文明建設(shè)添磚加瓦，幫助學(xué)生了解自己國家的文化與歷史，激發(fā)民族自信心。

（二）高中語文課堂作為傳統(tǒng)文化的傳承載體，為學(xué)生創(chuàng)造極佳的體驗感

高中語文的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，其完成了中西方文化的互融，這為傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)造了一個堅固的支點。傳統(tǒng)文化滲透的方式不止一種，例如高中語文必修二中，古詩文有一個共同的特點就是望景生情。教師在講解本章節(jié)內(nèi)容的過程中，可以加入名著背后體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化。例如《詩經(jīng)·氓》一文，深刻反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上受到壓迫和損害，同時，也抒發(fā)了被棄女子對不忠于愛情男子的強烈控訴;讀詩三首《涉江采芙蓉》《短歌行 》《歸園田居（其一）》，我們感嘆古代詩人不同的人生觀，他們有酒后吐真言的豪壯胸懷，也有歸隱田園的心;講解《蘭亭集序》時，領(lǐng)悟“仁者樂山，智者樂水”的思想等。高中語文教學(xué)的設(shè)計為傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)造了更多的可能，每一種可能性的背后是教學(xué)質(zhì)量的提升和中華文化的洗禮。

三、傳統(tǒng)文化的滲透為高中語文教學(xué)帶來怎樣的改變

（一） 高中語文教學(xué)需要傳統(tǒng)文化作為改革的拐點

傳統(tǒng)文化走入高中語文課堂的方式有千萬種，無論是歷史故事的導(dǎo)入，抑或是民風(fēng)民俗的普及等，每一種方式都具備獨一無二的輔助功效。興趣是提升教學(xué)實效的法寶，運用學(xué)生感興趣的方式尤為重要。比如高中語文必修一中《記念劉和珍君》一節(jié)，魯迅先生在文中回憶了關(guān)于劉和珍君的故事，文章中魯迅先生不只是在弘揚愛國青年的大義凜然，同時也在批判幫閑文人惡意污蔑造謠的卑劣行徑。教師在講解的過程中可以類比《賣炭翁》這首古詩，《賣炭翁》也是中國歷史上表達諷刺意味的經(jīng)典著作，兩者都彰顯了對當時某種社會現(xiàn)象的不滿與批判。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生對語文的興趣。

（二） 開闊學(xué)生視野離不開傳統(tǒng)文化的輔助功能

語文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更要開闊學(xué)生視野，傳統(tǒng)文化可以作為高中語文課堂的補充部分，這樣既有利于學(xué)生深層次分析文章大意和中心思想，還有助于學(xué)生積累作文素材。不少學(xué)生在寫作時面臨諸多困難，如果能把課堂中教師補充的傳統(tǒng)文化應(yīng)用到寫作中，那么學(xué)生的作文就會變得出彩。高中生的認知還未完全成熟，傳統(tǒng)文化是課本教學(xué)外的營養(yǎng)品，可以使學(xué)生的思想更加豐滿，使學(xué)生仰望前人并投去炙熱的敬佩目光。