【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)模式在不斷發(fā)生著變化。近些年來，線上教學(xué)模式逐漸走進教育領(lǐng)域，而這也在潛移默化中影響著我國的英語教育。隨著新課改的不斷深入，教育部門對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，要在傳授正常的教學(xué)知識以外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識，以此提高他們的英語綜合素質(zhì)，為后期更高階段的英語教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生將來步入社會以更高的英語水準應(yīng)對未來社會的高要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)模式;混合式教學(xué);創(chuàng)設(shè)分析

【作者簡介】黃小妹，江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘第二實驗小學(xué)。

目前，隨著新課改的不斷深入，教育部門在提高對小學(xué)英語教學(xué)要求的同時，也為小學(xué)英語教學(xué)提供了更好的教學(xué)資源。為了提高小學(xué)生的英語水平，一些小學(xué)率先開展新型教學(xué)模式的探索，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境。一些學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)用了混合式教學(xué)模式，這種模式可以通過線上、線下兩種形式對學(xué)生進行授課與輔導(dǎo)，以此提升他們的英語成績?；旌鲜接⒄Z教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的英語知識，同時也可以輔助英語老師建立小學(xué)英語教學(xué)體系，幫助老師更好地在教學(xué)中提高學(xué)生的成績以及自身的教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)英語教學(xué)存在很強的隨意性。目前，全國范圍內(nèi)的小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語課，對于小學(xué)生而言，年齡小的確是他們學(xué)習(xí)英語的一個優(yōu)勢，但對于學(xué)校而言，目前很多英語老師并沒有把握好這一優(yōu)勢，甚至在教學(xué)中浪費了這個優(yōu)勢。這一切都要歸咎于目前小學(xué)英語教學(xué)存在很強的隨意性，主要表現(xiàn)在老師在教學(xué)之前沒有做好前期準備，校方也沒有注重英語教學(xué)中的教學(xué)活動設(shè)計，導(dǎo)致英語教學(xué)水平一直不達標。其次就是英語老師和學(xué)校都沒有足夠重視英語教學(xué)，即便是有一些英語教學(xué)活動也只是表面功夫，英語老師并沒有建立起正確的教學(xué)理念，甚至一些英語老師認為小學(xué)英語只是基礎(chǔ)知識，對今后的英語學(xué)習(xí)沒有什么影響。這對剛剛接觸英語、正處于建立英語學(xué)習(xí)意識的小學(xué)生而言并不是什么好事。

2.小學(xué)英語老師的專業(yè)水平并不高。目前在我國的教育領(lǐng)域中，高素質(zhì)英語老師大多分布在大學(xué)、高中，小學(xué)很少具有高素質(zhì)、高專業(yè)水平的英語老師。這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的問題，更多的是我國教育領(lǐng)域的痛點。如果沒有高水平的英語老師，那么學(xué)生的能力肯定也不會太高，這是毋庸置疑的。尤其是在我國的農(nóng)村地區(qū)、偏遠山區(qū)，教學(xué)資源本就匱乏，還沒有高水平的英語老師，導(dǎo)致學(xué)生們并沒有太大的學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生成績不提高就沒有走出去的機會，形成了惡性循環(huán)。一些英語老師在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，甚至有的英語老師還帶有很強烈的口音，使學(xué)生常常不能理解老師的意思，進而影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較落后。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)條件也在日漸提升。但在一些學(xué)校，教學(xué)條件仍然保持在過去的模式，教學(xué)模式也未作改變，這對于提升小學(xué)英語教學(xué)水平來說并沒有好處。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，不僅需要好的英語老師和好的英語教學(xué)道具，還需要好的教學(xué)方法。而目前我國的英語教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)校仍然采取過去的教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新的意識。當然，所有人都承認傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的教學(xué)優(yōu)勢，但從長遠的眼光來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有給學(xué)生帶來更多的好處。

4.小學(xué)英語老師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念。一部分小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式為主，并且固執(zhí)地保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，這些保持傳統(tǒng)教學(xué)理念的小學(xué)英語老師仍然以自我為教學(xué)中心，使小學(xué)生成為英語教學(xué)的配角，完全不顧學(xué)生的教學(xué)主體地位。這些英語老師的理念和做法不僅無法提升小學(xué)英語教學(xué)的水平，更無法提升小學(xué)生的英語水平，甚至?xí)σ恍W(xué)生的心理造成一定的影響。

二、線上、線下教學(xué)的優(yōu)缺點有哪些

目前，很多小學(xué)在教學(xué)過程中組織了線上教學(xué)，但實際上線上教學(xué)還有很多不足，比如在課堂氣氛上就不能與線下教學(xué)相比、教學(xué)效果不如線下教學(xué)等。但線上教學(xué)也有很多優(yōu)勢，比如老師可以通過線上教學(xué)App為學(xué)生們展示相應(yīng)的教學(xué)道具，可以做到讓每一個人都能夠清楚地看到。同時，線上教學(xué)可以不受時間、空間的限制，在任何情況下都能夠開展教學(xué)活動，大大提升了教學(xué)效率。線下教學(xué)的優(yōu)勢在于教學(xué)氣氛濃厚，利于學(xué)生們進入學(xué)習(xí)狀態(tài);劣勢也很明顯，就是受到時間和空間的限制，很多時候無法正常開展。

三、混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.加強師生角色的有效確定。目前，很多小學(xué)校園已經(jīng)應(yīng)用了混合式學(xué)習(xí)模式，并且取得了一定的成效。大多數(shù)情況下，小學(xué)英語教學(xué)仍然是以線下教學(xué)為主。因此，在線下教學(xué)過程中，要想讓混合式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中更好地實施，小學(xué)英語老師需要做好前期的準備工作，引導(dǎo)學(xué)生與自己共同合作，打造全新的師生關(guān)系和教學(xué)中的角色關(guān)系。在正常的教學(xué)工作中，雖然表面上是老師在教導(dǎo)學(xué)生，但其實這對于雙方來說都是一個學(xué)習(xí)的過程。正是因為這樣才有了重塑師生關(guān)系、角色關(guān)系的方式。在混合式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生將成為教學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。在這一過程中，老師需要對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，使他們能夠在主觀上認識到自己的“主人”角色，在今后的學(xué)習(xí)生活中主動進行學(xué)習(xí)，并對自己的英語學(xué)習(xí)進行管理。在此過程中，老師需要成為一個輔助者角色，在學(xué)生遇到問題時及時予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂上進行自我管理，并通過英語學(xué)習(xí)以及自身的實際英語水平給自己設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標，以此激勵自己不斷提高英語學(xué)習(xí)成績。在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時，英語老師需要做好組織工作，讓學(xué)生們能夠通過這樣的教學(xué)活動學(xué)到更多知識，在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的同時，還能夠掌握一定的課外知識。在整個過程中，英語老師成為英語教學(xué)中的輔助角色，幫助學(xué)生理解和吸收英語知識，也在必要時對他們進行正確的引導(dǎo)，主要是為學(xué)生這一學(xué)習(xí)的“主人”服務(wù)。當然，學(xué)生一旦形成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高他們自身的成績，也可以幫助英語老師減輕教學(xué)負擔(dān)、提升教學(xué)效率，對于教學(xué)雙方來說都是有意義的。

線上教學(xué)也是可以參與到混合式學(xué)習(xí)模式中來的，比如在遇到一些惡劣天氣時，學(xué)生無法來到學(xué)校，老師就可以通過線上教學(xué)的方式為學(xué)生授課。這一過程中，英語老師可以通過線上教學(xué)軟件進行講解，并通過教學(xué)平臺為學(xué)生展示很多平時無法在線下展示出來的教學(xué)道具。如英語老師講解“At the zoo”時，線下教學(xué)中，英語老師可以通過多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示相關(guān)的視頻、圖片和音頻，讓學(xué)生通過這些視頻、圖片、音頻了解到更多的動物，并與英語知識聯(lián)系在一起。而線上教學(xué)則可以依托教學(xué)平臺播放圖片、音頻、視頻，在播放的同時老師就可以即時講解，這一過程中自然少不了老師對學(xué)生進行引導(dǎo)。

2.加強多元化教學(xué)體系的建立。對于英語老師而言，想要通過混合式學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的英語成績，就必須建立健全多元化的教學(xué)體系和評價體系。在所有的教學(xué)模式中，檢驗教學(xué)成果的方式就是看教學(xué)任務(wù)是否達標、教學(xué)目標是否完成。因此，小學(xué)英語老師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時，需要建立起一套完善的多元化教學(xué)體系和評價體系，這一過程中，英語老師需要給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標，并在規(guī)定的時間對其進行檢驗。當然，在此過程中，英語老師不能盲目地看學(xué)生的成績，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的態(tài)度和效果，以及學(xué)生在很多方面所表現(xiàn)出來的參與度等。例如很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不高，但是在平時的教學(xué)活動中積極踴躍，甚至主動幫助老師完成教學(xué)活動。英語老師在面對這些學(xué)生時，應(yīng)該多多夸贊他們積極踴躍的態(tài)度，感謝他們對教學(xué)活動的幫助，也要適當鼓勵他們，讓他們更加投入地去學(xué)習(xí)英語，力爭提高英語成績。

當然，線下教學(xué)中多元化教學(xué)體系和評價體系可以很簡單地完成，但對線上教學(xué)來說可能會有一定的難度，主要就是如何對線上教學(xué)過程和教學(xué)成果進行判定。小學(xué)英語老師在線上教學(xué)過程中可以依托線上教學(xué)平臺為學(xué)生布置特定的線上教學(xué)任務(wù)，并通過線上教學(xué)平臺把這些作業(yè)收集上來，以正常的評判方式進行評分;同時，英語老師也可以與家長取得聯(lián)系，讓家長配合老師的教學(xué)，監(jiān)督學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，適當?shù)夭贾锰囟ǖ娜蝿?wù)。在教學(xué)過程中，要讓線上和線下的教學(xué)體系、評價體系互通，這樣才能夠更好地應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式，并使線上、線下兩種教學(xué)模式更好地結(jié)合。

四、結(jié)語

針對目前小學(xué)英語教學(xué)存在的一些問題，很多小學(xué)相繼開始進行混合式教學(xué)模式的研究。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，想要提升學(xué)生的英語成績和英語素養(yǎng)，必須吸引他們的興趣，并以此為基礎(chǔ)不斷激發(fā)他們的潛力和積極性，從而達到提升他們英語成績的目的。在這一過程中，英語老師要兼顧線上、線下兩種教學(xué)途徑，以此提升學(xué)生的英語水平。

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