祝正洲　高建防

關(guān)鍵詞 學(xué)生評價(jià);好學(xué)生;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào) G455

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-5995（2021）12-0070-03

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》鼓勵(lì)學(xué)校探索增值評價(jià)，并指明教育評價(jià)改革的方向應(yīng)從“知識(shí)評價(jià)”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)評價(jià)”。2021年3月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》要求學(xué)校從“品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐”五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價(jià)。從“三好學(xué)生”到“五個(gè)維度”的評價(jià)，關(guān)于好學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式、評價(jià)主體和評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用都發(fā)生了巨大的變化，這體現(xiàn)了教育價(jià)值導(dǎo)向的回歸與進(jìn)步。

一、好學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定

傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)屬于典型的競爭性評價(jià)，這種評價(jià)強(qiáng)調(diào)常規(guī)參照評價(jià)，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體在學(xué)生群體中的位置。在這種評價(jià)機(jī)制下，學(xué)校和教師熱衷于根據(jù)分?jǐn)?shù)排名，甚至把成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，評價(jià)內(nèi)容單一。如此，好學(xué)生的評選也因此淪為少數(shù)學(xué)生的“游戲”，或者就是成績優(yōu)秀學(xué)生的“游戲”。什么樣的學(xué)生是真正的好學(xué)生呢？筆者認(rèn)為應(yīng)突破傳統(tǒng)的競爭性評價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度，將持續(xù)進(jìn)步作為好學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

古人云：“君子之學(xué)必日新。日新者，日進(jìn)也。不日新者必日退。未有不進(jìn)而不退者?！边M(jìn)步幅度，追求的是完善自我。所謂“進(jìn)步幅度”，是指學(xué)生進(jìn)入某一階段（初評參照基點(diǎn)）后，通過自己不斷地努力，提升到新的高度或水平（終評核定高點(diǎn)），從這樣的基點(diǎn)到這樣的高點(diǎn)所發(fā)生的進(jìn)步位移可以明顯看出學(xué)生進(jìn)步的幅度。一個(gè)不斷提高自我、完善自我的學(xué)生最終肯定比故步自封、墨守成規(guī)、抱殘守缺的人更有成就。因此，那些能夠做到自我發(fā)展、持續(xù)進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生。

持續(xù)進(jìn)步的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠正確審視自我，不斷改進(jìn)自身的不足，在改正中提升，在努力中提高。進(jìn)步的過程中肯定有反復(fù)和挫折，但是從一段時(shí)間來看，最終該學(xué)生的發(fā)展結(jié)果較之以前還是進(jìn)步的。這種進(jìn)步是身心發(fā)展過程不斷演進(jìn)的結(jié)果，全方位的提升，意味著其進(jìn)度幅度是巨大的。在開展學(xué)生評價(jià)時(shí)，評價(jià)者應(yīng)圍繞努力程度和進(jìn)步幅度這一維度設(shè)計(jì)評價(jià)方案。因此，在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)時(shí)，評價(jià)者一定要注重多元性、豐富性、靈活性、全面性和綜合性，因時(shí)而定、因需而定，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在各個(gè)方面和各個(gè)階段發(fā)展?fàn)顩r的全面關(guān)注。

二、好學(xué)生評價(jià)方式的選擇

好學(xué)生的評價(jià)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代對人的發(fā)展的要求，更加注重多維評價(jià)、增值評價(jià)和賞識(shí)評價(jià)。

第一，從德智體美勞等方面多維、全面地評價(jià)學(xué)生。評價(jià)學(xué)生不應(yīng)只關(guān)注學(xué)業(yè)成績這個(gè)單一的維度，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生德智體美勞等各個(gè)方面的發(fā)展情況。其中，德是學(xué)生立身于學(xué)、立身于世的根本。因此，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生的理想信念、社會(huì)責(zé)任和行為習(xí)慣等都應(yīng)納入評價(jià)考察范圍。智是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的直接體現(xiàn)。智力水平與學(xué)生成績有一定的聯(lián)系，但是需要注意的是，智絕不僅只體現(xiàn)為較高的學(xué)業(yè)水平，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)新精神等各個(gè)方面。身心健康是學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的前提和基礎(chǔ)，身心健康的學(xué)生將來才能成為品格健全、能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的有用之材。審美素養(yǎng)的重要作用在于陶冶學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，美從更高的角度體現(xiàn)了人的本質(zhì)與理想。而勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐能力是當(dāng)前學(xué)生較為欠缺的能力，但這正是學(xué)生將來踏入社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，因此當(dāng)前對于學(xué)生的評價(jià)也不能忽視這一維度。

第二，將結(jié)果評價(jià)和增值評價(jià)結(jié)合起來評價(jià)學(xué)生。教育評價(jià)的核心指向人才培養(yǎng)，這是一個(gè)系統(tǒng)性工程。如果不強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不追求結(jié)果，就會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的效果弱化。因此，評價(jià)學(xué)生不能沒有結(jié)果評價(jià)。結(jié)果評價(jià)既是教育工作的需要，也是人才發(fā)展的需要。增值評價(jià)是對比學(xué)生通過教育活動(dòng)獲得的進(jìn)步和成效來考量學(xué)校和教師的工作成效，這種評價(jià)體現(xiàn)了分級(jí)分類評價(jià)的思想，有利于打破評價(jià)結(jié)果的分層固化。增值評價(jià)關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度，科學(xué)評判學(xué)生的努力程度，尊重教育規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律，注重評價(jià)的動(dòng)態(tài)性、診斷性、多元性，關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展質(zhì)量，體現(xiàn)了與學(xué)生生命成長相匹配、與靈動(dòng)的教育實(shí)踐相匹配的教育評價(jià)觀。將結(jié)果評價(jià)和增值評價(jià)結(jié)合起來評價(jià)學(xué)生，無疑是一種科學(xué)的思維和策略。

第三，從賞識(shí)的角度來評價(jià)學(xué)生。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的長處和不足的基礎(chǔ)上，用賞識(shí)的眼光、不同的賞識(shí)評價(jià)語言，指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重、有目的地自主進(jìn)步。好學(xué)生是夸出來的，在夸獎(jiǎng)的過程中鼓勵(lì)和強(qiáng)化了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中快速進(jìn)步。一般來說，教師比較傾向于喜歡成績好的學(xué)生，賞識(shí)的目光也比較容易投向他們。但是教師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，只要學(xué)生有進(jìn)步，就應(yīng)該賞識(shí)他。賞識(shí)評價(jià)應(yīng)全面記錄學(xué)生的每次進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。

三、好學(xué)生評價(jià)的主體維度

在傳統(tǒng)的競爭性評價(jià)中，評價(jià)都是自上而下的，評價(jià)者與被評價(jià)者分別扮演的是管理者與被管理者的角色，缺乏學(xué)校、教師、學(xué)生的自我評價(jià)和教師之間、學(xué)生之間的相互評價(jià)。這種評價(jià)模式的評價(jià)信息來源單一，評價(jià)結(jié)論容易出現(xiàn)片面、主觀的弊端，導(dǎo)致學(xué)生身上的潛能得不到關(guān)注和開發(fā)。以持續(xù)進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價(jià)不以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，因而其評價(jià)主體就不能只有教師。

（一）自我評價(jià)

對于學(xué)生而言，評價(jià)過程應(yīng)該有利于學(xué)生個(gè)性與特長的發(fā)展，同時(shí)評價(jià)也應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生提高自我意識(shí)、自我完善、自我教育、不斷取得成功的過程。自我評價(jià)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生主體行為，同時(shí)適時(shí)地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，首先要明確目標(biāo)，讓學(xué)生掌握自我評價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容。一旦無法明確評價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生在自我評價(jià)的過程中就容易迷失方向，失去提升的目標(biāo)。其次是確定標(biāo)準(zhǔn)，自我評價(jià)的開展需要通過具體的標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生可以理解和把握，而且符合學(xué)生認(rèn)知水平的標(biāo)準(zhǔn)。最后是開展反思，通過反思，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)自己的不足，還可以更加明確自己的優(yōu)勢。這樣，學(xué)生才能通過自我評價(jià)客觀深刻地認(rèn)識(shí)自己，改正缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，從而取得更大的進(jìn)步。

（二）同伴評價(jià)

學(xué)生處于同一個(gè)年齡階段，擁有同一個(gè)交際圈，朝夕相處，彼此之間較為熟悉。與教師相比，學(xué)生對同伴的行為表現(xiàn)、語言習(xí)慣、思想心理等方面的了解往往更深。同時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)較多，由多個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，會(huì)使評價(jià)更全面，也更深入，可以有效地避免評價(jià)偏差，使評價(jià)結(jié)果更加客觀、真實(shí)。在學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握同伴評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，讓評價(jià)更加客觀公正，實(shí)現(xiàn)多主體評價(jià)的目標(biāo)。同伴評價(jià)更加重視過程評價(jià)，而過程評價(jià)可以作為教育手段，讓學(xué)生在評價(jià)同伴的過程中發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、賞識(shí)同伴的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀、公正、平等地對待同伴。

（三）家長評價(jià)

有研究表明，家長參與學(xué)生評價(jià)能夠顯著地預(yù)測學(xué)生的自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就相關(guān)的變量。家長參與評價(jià)，可以更好地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓評價(jià)效能在縱深角度得以充分體現(xiàn)。家長參與學(xué)生評價(jià)，目的不是甄別，而是教育。讓家長在評價(jià)的過程中看到孩子的進(jìn)步，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光陪伴孩子成長。學(xué)校也應(yīng)引導(dǎo)家長形成科學(xué)的家庭教育觀念，避免家長只從學(xué)業(yè)成績這一個(gè)方面評價(jià)自己的孩子。家長評價(jià)，可以讓孩子的優(yōu)點(diǎn)得到更好的發(fā)展，讓孩子在良好的家庭教育氛圍中快樂成長，持續(xù)進(jìn)步。

（四）學(xué)校評價(jià)

學(xué)校評價(jià)結(jié)果最具有權(quán)威性，使用學(xué)校評價(jià)往往會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展甚至升學(xué)機(jī)會(huì)，所以學(xué)校評價(jià)往往最能引起學(xué)生、家長和社會(huì)的重視。學(xué)校應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》的相關(guān)要求，讓每位教師熟悉和掌握學(xué)生評價(jià)方法。同時(shí)學(xué)校應(yīng)注意引導(dǎo)教師在對學(xué)生表現(xiàn)做出反饋時(shí)，不要過度關(guān)注評價(jià)結(jié)果本身，而是通過評價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生積極向上，努力爭取更大的進(jìn)步。學(xué)校評價(jià)一般是由學(xué)生所在班級(jí)的班主任和科任教師共同完成。在評價(jià)的過程中，教師要努力做到客觀、公平、公正，通過評價(jià)或反饋來培養(yǎng)學(xué)生愿意接受變化的“成長心態(tài)”，激勵(lì)學(xué)生成為持續(xù)進(jìn)步的學(xué)習(xí)者。

四、好學(xué)生評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。而用多把尺子衡量評價(jià)出來的好學(xué)生則可以獲得更大的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)改變過去功利化的學(xué)生評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用方式，建立更加科學(xué)有效的評價(jià)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。

第一，要讓好學(xué)生促進(jìn)更多學(xué)生進(jìn)步。學(xué)校可以召開表彰大會(huì)，讓好學(xué)生走上紅地毯，利用高規(guī)格的表彰產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，讓更多學(xué)生萌發(fā)進(jìn)步的意識(shí)，為了進(jìn)步行動(dòng)起來。學(xué)校教師可以通過整理好學(xué)生評價(jià)結(jié)果反饋表、評價(jià)結(jié)果自我改進(jìn)與監(jiān)控單、自我成長軌跡圖等，讓學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)成績、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控的意識(shí)和能力得到提升。有了好學(xué)生的榜樣作用，教師可以組織其他學(xué)生及時(shí)、客觀、公正、合理地開展自評與他評活動(dòng)，使他們在教師、家長們的幫助與指導(dǎo)下，制定出自己的改進(jìn)計(jì)劃和監(jiān)控計(jì)劃。這樣他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)也會(huì)更加豐富，在知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神等方面也會(huì)有所提高。由于好學(xué)生的“好”，好在“進(jìn)步”，這樣更多的學(xué)生能夠增加信心和勇氣，學(xué)生整體素質(zhì)便會(huì)更上一層樓。

第二，要讓好學(xué)生促進(jìn)更多教師成長。為了促使學(xué)生進(jìn)步，教師必須學(xué)會(huì)多角度衡量和評價(jià)學(xué)生，這一過程也是教師成長、提高的過程。教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)中采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式、獲取更有效的評價(jià)信息、挖掘評價(jià)信息背后隱藏的潛在原因，然后進(jìn)行調(diào)整。具體而言，通過學(xué)生評價(jià)，教師要調(diào)整既有的教育教學(xué)行為，以及滲透于教學(xué)中的評價(jià)行為。教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)的手段來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，將評價(jià)富于教學(xué)之中也有利于教師監(jiān)控自己的教學(xué)。因此，基于“持續(xù)進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生”的評價(jià)理念，教師的評價(jià)觀念也會(huì)發(fā)生改變，其教育行為也會(huì)逐漸回歸教育本真。

第三，要讓好學(xué)生促進(jìn)更多家長改變。學(xué)校以持續(xù)進(jìn)步為尺度評價(jià)學(xué)生，可以讓家長認(rèn)識(shí)到孩子的“好”不只在成績，而在于孩子處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)，并且變“好”必定要經(jīng)歷一個(gè)過程。家長應(yīng)更加注重發(fā)展孩子的優(yōu)勢，開發(fā)孩子的潛能，并積極關(guān)注和參與孩子的成長過程。在這個(gè)過程中學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，做新時(shí)代教育評價(jià)的先行者，改變家長以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，家校社協(xié)同，以學(xué)生為重要他者，向德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)行進(jìn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、交流、多種形式的展示活動(dòng)，讓家長獲取科學(xué)的家庭教育知識(shí)，豐富家長的家庭教育理論，提高家長的家庭教育水平，讓學(xué)校、家庭和社會(huì)形成教育合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

責(zé)任編輯：劉源