嚴(yán)旻

摘 要：英語作為一種重要的語言交流工具和學(xué)生了解世界文化的方式，在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的背景下變得越來越重要。如何通過多樣化的教學(xué)方法和手段，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是教師關(guān)注的課題。微課的出現(xiàn)及其在課堂上的應(yīng)用為教師指明了方向。它在英語課堂的應(yīng)用，可以打破以往單一固化的教學(xué)模式，使英語教學(xué)充滿敏捷性和活力?；诖耍恼玛U述了微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為一線教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;應(yīng)用

中圖分類號：G434;G633.41?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0031-02

引言

21世紀(jì)是一個全新的信息時代，信息以其極快的發(fā)展速度和強大的市場力量，不斷沖擊著世界的各個行業(yè)領(lǐng)域。教育在現(xiàn)代信息發(fā)展浪潮的推動下，正發(fā)生新的變化。微課是移動信息時代產(chǎn)物，是一種新的課堂教學(xué)模式和新的教學(xué)資源。作為移動信息時代的產(chǎn)物，微課教育正在悄然改變我們的課堂。微課以其短小、簡潔、有趣的教學(xué)特點激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信對我國微課教學(xué)進行深入的研究，必將在一定程度上推進教學(xué)改革，創(chuàng)新微課教學(xué)模式，提高微課教學(xué)效率。

一、微課在初中英語教學(xué)中的意義

信息技術(shù)的發(fā)展給改革傳統(tǒng)課堂帶來了一次機遇。微課作為一種技術(shù)手段不僅給人們帶來了新型的教學(xué)模式，也為課堂提供了新型的教學(xué)手段，更展示了一種新型的學(xué)習(xí)方式——微學(xué)習(xí)。

（一）微課可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課能夠支持學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生和教師可以利用微課自主預(yù)習(xí)目標(biāo)課程的重要知識點，并在課堂上進一步復(fù)習(xí)內(nèi)化知識點，從而鞏固課前預(yù)習(xí)所學(xué)的重要知識點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二）微課可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對英語乃至初中的多門學(xué)科嚴(yán)重缺乏興趣，是新的歷史時期初中教師必須努力解決的問題。培養(yǎng)初中生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是我國初中英語教師的重要教育目標(biāo)之一。微課能夠有效幫助英語教師實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。這主要是因為英語微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常直觀、生動、形象，不僅能有效地吸引初中生的注意力，而且能讓初中生在投身學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。

（三）微課可以加強師生在英語教學(xué)中的互動

在微課的實際應(yīng)用中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以在小組合作過程中有效地交流和互動?；邮接⒄Z教學(xué)一直是英語非常重要的教學(xué)方法。微課能夠有效克服英語教學(xué)中師生互動的不足，使學(xué)生掌握更多的英語知識。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課式教學(xué)內(nèi)容

微課的優(yōu)勢在于時間短、內(nèi)容精、自主靈活，強調(diào)知識點的深度而不是廣度。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，必須考慮教學(xué)內(nèi)容要小而精，避免將整個教學(xué)內(nèi)容塞進微課。教師要明確：微課只處理某一兩個重難點，知識點要相對集中、簡潔、專一。從“微”開始，細細雕琢。具體來說，英語微課設(shè)計要有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，語言知識的講解、教材的解讀、題型分析和考點參照等，教師要根據(jù)不同類別進行有效篩選。

例如，牛津譯林版八年級下冊Unit 2? Travelling的主要知識點是認識旅游交際中常用的一些詞匯，掌握重要的旅游短語和常用句型。上課前，教師可以免費下載一些國內(nèi)外著名景點的圖片和視頻，讓學(xué)生觀看。然后，在簡單提問的基礎(chǔ)上，教師讓每個學(xué)生簡單介紹自己熟悉的或去過的旅游景點，以培養(yǎng)學(xué)生的英語基本口語表達能力。在課后寫作練習(xí)中，教師可以利用微課的形式合理、充分地呈現(xiàn)課后寫作訓(xùn)練的要求。比如，當(dāng)英語作文題目是“我最喜歡的古鎮(zhèn)”時，教師可以用微課的形式展示古鎮(zhèn)四季美景。在教學(xué)過程中，用各種圖片、文字、視頻來代替英語教師的口頭表達，可以讓英語作文教學(xué)的要求一目了然，有助于學(xué)生逐步開拓和理順寫作的思路，提高作文教學(xué)的效率。

（二）微課式教學(xué)時間

微課最重要的特征是“微”，而“微”最直接的內(nèi)涵之一是“小而精”。一節(jié)英語課的教學(xué)時間是45分鐘。由于初中生的有意注意時間一般不到10分鐘，因此，教師應(yīng)考慮有意注意不佳的學(xué)生，將微課時間控制在10分鐘以內(nèi)。教學(xué)時間過長，學(xué)生就無法掌握知識點，從而產(chǎn)生挫折感，這會嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，要想對英語的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，教師應(yīng)在有限的教學(xué)時間內(nèi)注重突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。例如，在教學(xué)語法和詞匯的過程中，鑒于牛津譯林版教材涉及的語法很少，而且具有一定的重復(fù)性，因此，如果教師不認真選擇和講解，就會使學(xué)生感到疲勞。心理學(xué)研究表明，理想的教學(xué)效果是對適量時間的有效利用。如果教師使用微課教授英語，在幾分鐘內(nèi)連續(xù)播放一些英語句子和單詞就足夠了，這樣可以促進學(xué)生獨立思考，總結(jié)學(xué)生的語法應(yīng)用規(guī)則，辨析易混淆的單詞，增強學(xué)生的記憶和口語效果。

（三）微課式教學(xué)風(fēng)格

教師可以通過視頻的方式展示簡短完整的微課教學(xué)操作流程。每個英語教師都有不同的教學(xué)經(jīng)驗，不同的教學(xué)風(fēng)格。英語微課教學(xué)的操作過程不僅要求簡單，還要求內(nèi)容完整。教師在教學(xué)過程中不僅要快速介紹教材，還要通過獨特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對集體學(xué)習(xí)活動的興趣。同時，教師還應(yīng)根據(jù)題目分析教學(xué)內(nèi)容，注重對整套教材重點和難點內(nèi)容的深入分析，加強對學(xué)生準(zhǔn)確把握教材知識點的指導(dǎo)。在微課中，教師必須充分展示他們的技能。沒有亮點，就不會有自己的英語風(fēng)格。當(dāng)然，優(yōu)秀的英語教師可以用各種有說服力、不同文化背景的知識來教學(xué)，也可以用很多細致入微的句子分析，甚至也可以激情朗誦英語課文。如果教師利用微課充分挖掘和展示自己的教學(xué)亮點，將會大大提高微課教學(xué)的效率。

（四）借助微課口語教學(xué)，培養(yǎng)口語交際能力

英語教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是讓每個學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識，還是讓每個學(xué)生具備良好的英語語言表達能力。因此，加強英語口語教學(xué)一直是英語教師在教學(xué)過程中的難點。通過微課教授標(biāo)準(zhǔn)口語，教師可以為更多的學(xué)生提供良好的英語教學(xué)環(huán)境和空間。因此，初中英語教師應(yīng)高度重視微課在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，努力提高初中生的口語表達能力。只有這樣，初中生的英語口語表達能力才會更上一層樓。

以Know yourself的教學(xué)為例。本課介紹了一些英語詞匯和一些用于描述一個人基本性格的知識點。為了大大提高每個學(xué)生的實際口語表達水平，教師可以充分利用微課向?qū)W生解釋這些英語單詞的具體發(fā)音、含義。例如，organized可以用來描述一個人的個性特征，patient這個單詞可以作為定語直接修飾一個人。教師可以結(jié)合具體的例子向?qū)W生展示它們的具體發(fā)音和用法。教師還可以充分利用微課，向?qū)W生展示與學(xué)習(xí)相關(guān)的英語對話，讓每個學(xué)生都能充分地認識到日常句子表達中英語單詞的發(fā)音、聲調(diào)的細微變化和具體用法。為學(xué)生量身定制一個真實的學(xué)習(xí)場景，讓每個學(xué)生都能自由選擇口語表達的練習(xí)場景。這樣，口語教學(xué)不僅有效地提高了學(xué)生的語言表達能力，而且為學(xué)生的口語表達創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)空間。

（五）借助微課拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的知識儲備

對于一門語言學(xué)科，英語教師不應(yīng)將教學(xué)范圍局限于對教材中基本語言知識點的講解，而應(yīng)注意相關(guān)文化背景知識的滲透，從而擴大課堂教學(xué)的范圍和內(nèi)容。微課為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了可能性。初中英語教師應(yīng)充分利用微課拓展教學(xué)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而更好地促進學(xué)生開闊視野，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)提高。

例如，完成Cultures around the world這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以利用微課為學(xué)生搜集一些與各國文化有關(guān)的素材，如介紹各個國家見面禮儀的文章，或是介紹不同國家餐桌禮儀的文章，將之以對比的形式羅列出來，使學(xué)生對不同國家的風(fēng)俗和文化背景知識有深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。如此便可以實現(xiàn)教學(xué)范圍和內(nèi)容的延伸及拓展，達到了拓展學(xué)生知識的目的，使學(xué)生的英語素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

結(jié)語

微課對改變英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。微課的開發(fā)、制作要求教師具備先進的教學(xué)理念，全面了解英語，英語教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)、增強教學(xué)實踐能力。以微課為代表的學(xué)習(xí)方式，必將是初中教師教學(xué)的主要方式。

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課題項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“構(gòu)建‘微課群課程體系，提升城郊學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的實踐研究”（XC-c/2020/21）的階段性研究成果。

作者簡介：嚴(yán) 旻（1990— ），女，江蘇泰州人，中學(xué)二級教師。