李冬俊 王怡榮

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展，教育理念也在不斷進步，體育教學對學生的全面發(fā)展具有不可忽視的作用，因此受到越來越多人的重視。但當前初中體育教學過程中出現(xiàn)了學生主動參與度不高的問題。針對這一問題，本文根據(jù)體育教學發(fā)展現(xiàn)狀提出相應的解決策略，以期為初中體育教學的發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：初中體育教學;學生主動參與;教學策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）10-0089-02

引 言

初中階段是學生身心發(fā)展和成長的階段，教師應注重學生的德、智、體、美、勞共同發(fā)展[1]。在初中體育教學中，一些教師采用的教學模式傳統(tǒng)、死板，導致學生的參與度不高，體育教學進度緩慢。因此，教師應順應新課程改革的要求，提升學生的主動參與度，促進學生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中體育教學中存在的問題

（一）體育教學地位低

受應試教育的影響，文化課之外的學科在各所學校受到的重視程度有限，而體育學科受到的關注更為有限。這導致學校不關注學生在體育課堂上的表現(xiàn)，家長不在乎學生的體育學科成績，體育教師也未能以積極的態(tài)度面對體育學科教學。因此，學生也較少關注在體育課堂上的收獲，對體育學科秉持著可有可無的態(tài)度。還有一些學校出現(xiàn)語文、數(shù)學、英語等學科教師占用體育課的情況，導致體育學科越來越不受重視。當前，這一問題雖有所改善，但體育學科仍未受到足夠的重視。

（二）教師教學方式單一

在傳統(tǒng)的體育教學模式下，教師先為學生做動作示范，然后讓學生模仿，最后教師逐一糾正學生動作的不規(guī)范之處。這種教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，導致教學效率較低。一些教師受傳統(tǒng)教學思想影響較深，未能及時轉變教學觀念，采取的教學方法較為單一，不利于激發(fā)學生的學習興趣，導致學生不愿主動參與體育活動，更無法深入掌握教師教授的內容。

（三）學生態(tài)度不端正

學生對待體育課堂抱有矛盾的心態(tài)，一方面，學生期待體育課的到來;另一方面，他們又不重視體育課程，認為體育學科可有可無，不愿學習體育教師講解的體育知識，只希望能在體育課上自由活動。在這樣的錯誤認知下，體育學科成為學生逃離文化課的工具，他們未能對體育學科形成清晰、正確的認識[2]。

二、讓學生主動參與初中體育教學的策略

（一）學校重視體育教學

學校一味重視文化課程，導致體育教學受到的關注遠低于預期。這就使得學生和教師形成了一種錯誤認知：體育課堂不過是學生在忙碌的文化課程學習結束后的放松環(huán)節(jié)，不必在體育教學上花費太多的精力。

當前階段，社會需要綜合型人才，由“應試教育”轉為“素質教育”是必然趨勢。初中體育課程可以鍛煉學生的身體，提高學生的身體素養(yǎng)，進而提升學生的核心素養(yǎng)[3]。因此，學校應給予體育教育足夠的重視。學校必須加大對體育教育的投入，使其發(fā)揮應有的作用，促進學生身體、智力的全面發(fā)展。

（二）教師改進教學方法

教師不是課堂的主體，學生才是。在體育教學過程中，教師扮演著引導者角色，應引導學生發(fā)揮其主觀能動性，使其主動參與體育課堂教學活動，從而達到事半功倍的效果，切不可喧賓奪主。那么，教師該如何激發(fā)學生對體育課堂的興趣，使其積極主動地參與教學活動呢？

1.豐富教學形式

在初中體育課堂上，教師往往會將教學內容分解，逐步為學生示范，并搭配口頭講解。這種動靜結合的傳統(tǒng)教學模式較為單一，無法激發(fā)學生的興趣。教師可以在保持教學內容核心不變的情況下，利用語言的藝術，修改一些細節(jié)，加深學生的記憶，讓學生更好地理解教師講解的運動技巧。

例如，在講解立定跳遠時，教師可以一邊示范跳遠的動作，一邊調整語言表達形式。比如，示范兩臂前后擺動時，在傳統(tǒng)教學中，教師往往會說：“前擺時，兩腿伸直;后擺時，雙腿彎曲。”基于此，教師可以多做兩次示范，反復伸直、彎曲，在做動作時簡化語言：“前擺直，后擺彎，前直后彎?！眲幼鹘Y束后，教師還可以引導學生展開想象：“想想青蛙是怎么蹦的，你們就怎么跳。”

2.嘗試趣味教學方式

教師可以在教學中設計幾個游戲，激發(fā)學生的興趣，消除他們對體育教學的排斥心理，從而使其主動學習[4]。比如，在教學“足球傳球”時，教師可以設計一些關于傳球的競技游戲，類似“搶圈”等，讓學生先圍成一個圈，然后讓一名學生站在圈內搶圈外學生腳下的足球。教師應為學生介紹規(guī)定：只能用腳傳球。經(jīng)過兩輪游戲后，學生不僅調動了參與學習的積極性，還能在游戲過程中深入掌握運球、傳球的技巧。

3.建立合理激勵機制

初中生處于對事物充滿好奇的階段，他們渴望了解世界，但由于年齡、生理因素的限制，往往在學習中存在一定的困難，但也渴望證明自己。教師可以抓住學生的心理特點，鼓勵他們進行嘗試，使他們積極參與教學。同時，教師應注意及時給予學生肯定性評價，調動學生的積極性，使學生收獲學習的成就感，從而愿意主動參與教學活動[5]。隨著年級的升高，在教學中，教師應為學生布置難度逐漸提升的任務。比如，在“三步上籃”教學中，教師可以先要求學生把動作做標準，然后要求學生投籃命中，并逐步增加命中次數(shù)。教師應注意觀察學生的投籃過程，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定，激發(fā)學生的好勝心，使其他學生不斷向著目標努力。

4.明確學生的課堂主體地位

教師需要把課堂的主體地位還給學生，不能讓課堂變成自己的“一言堂”。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并與學生共同學習，從而一起解決問題。教師應注意，這一過程應以學生為主，教師只是在旁邊偶爾進行補充，或者在學生的想法存在問題時適當給予提醒。

在教學中，教師可以為學生提供幾項不同的活動內容讓其自主選擇。比如，教師可以讓學生選擇學習籃球或田徑項目，并為學生介紹兩項活動的具體內容，讓學生選擇自己感興趣的內容。學生自主選擇學習項目，能夠更主動地參與其中，學習效果也會事半功倍。比如，如果學生選擇了籃球，教師應在教授完基礎的運動技巧后將時間留給學生，確定檢查學習成果的時間后，讓其自由練習、自行感受籃球的魅力;若學生選擇了田徑，教師可以組織一場比賽，讓學生在競賽的氛圍中，掌握田徑運動的技巧，從而使其更主動地參與運動。總之，教師應將課堂主體地位交還給學生，讓學生充分享受體育課堂，從而取得理想的教學效果。

5.加強師生互動

初中生處于青春期，對教師往往存在一定的抵觸情緒，師生關系較為緊張。教師應加強與學生的互動，通過游戲、聊天來尋找?guī)熒g的共同話題，從而有效化解師生矛盾，拉近彼此的距離[6]。教師與學生之間關系的改善，能夠營造良好的學習氛圍，使學生更好地調整心態(tài)，使學生愿意主動參與教學活動，進而形成良性循環(huán)，提高學生在體育教學中的主動參與度。

6.引導學生端正態(tài)度

初中生面臨中考壓力，他們會將較多時間投入文化課學習中。在繁忙的學習之中，很多學生將體育課看作逃離文化課的“避風港”，他們不是真正對體育學科感興趣，也不愿主動參與體育運動。體育課上，總有幾名學生找各種理由留在教室休息，不愿去操場參加運動。一方面，這些學生可能本身便對體育運動不感興趣;另一方面，學生對體育課的重視程度不高。歸根結底，學生沒有對體育學科形成正確的態(tài)度?；诖?，教師應為學生介紹體育運動的意義，并鼓勵學生積極參與體育運動。同時，教師應提高對體育考試的要求，消除學生的僥幸心理，引導他們不斷正視體育課程。學生一旦正確認識體育課程，就能了解體育課程對身心健康發(fā)展的重要作用，就會自然而然地主動參與體育課堂教學活動。

結 語

總之，初中體育教學中提升學生的主動參與度非常有必要，能夠促進學生的全面、健康發(fā)展。學校、教師、家長及學生個人都應對體育學科引起足夠的重視。教師更應改進教學方法，豐富教學內容，糾正學生的錯誤認知，緩和師生之間的矛盾，將課堂交還給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對體育教學的參與度。

[參考文獻]

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作者簡介：李冬?。?973.8—），男，江蘇泰州人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：體育教學。

王怡榮（1966.12—），男，江蘇泰州人，本科學歷，中學高級教師，研究方向：體育教學。