摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生形成完善的語文思維。為了從整體上增強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采取正確的教學(xué)策略，對學(xué)生的作文寫作思路和寫作思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生獲得源源不斷的靈感，從而使學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0038-02

引 言

寫作能力是學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)語文技能，不僅可以滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，還對學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)具有重要的影響[1]。但優(yōu)秀的寫作能力不是一蹴而就的，需要學(xué)生長期進(jìn)行鍛煉，還要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)，從而使學(xué)生找到正確的思路進(jìn)行寫作。因此，在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師采取正確的教學(xué)策略非常重要，教師要加強(qiáng)對這一問題的重視，樹立現(xiàn)代化的教育理念，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，為使學(xué)生積極配合教師完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，但缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，需要在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，有序地開展寫作教學(xué)，并在其中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中[3]。

首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重豐富學(xué)生的詞匯積累。學(xué)生具備豐富的詞匯儲備后，就能在寫作過程中靈活運(yùn)用自己積累的詞語，從而提高作文的用詞準(zhǔn)確性和優(yōu)美程度。漢字和詞語是組成句子的重要成分，豐富的詞匯量和較高的組詞造句能力是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)[4]。學(xué)生在構(gòu)思一篇作文時(shí)，需要不斷調(diào)動(dòng)自身思維，運(yùn)用所積累的詞句提升作文的質(zhì)量，從而完成一篇佳作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課內(nèi)外文章，積累更多好詞佳句，并進(jìn)行仿寫及造句，從而有效提高學(xué)生的作文寫作能力和語言表達(dá)能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要將其作為長期的教學(xué)任務(wù)，并將其滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而有效豐富學(xué)生的詞匯儲備，在潛移默化中提升學(xué)生組詞造句的能力，為學(xué)生后續(xù)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行以四季為主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于四季的視頻，引導(dǎo)學(xué)生充分想象關(guān)于四季的情景，并讓學(xué)生選擇自己最喜歡的季節(jié)進(jìn)行寫作。比如，在以春天為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，可以從春天的暖意融融入手，結(jié)合自身生活經(jīng)歷在腦海中搜索有關(guān)春天的景象。學(xué)生在生活中有很多關(guān)于春天的經(jīng)歷，對這一寫作主題充滿興趣，加之在之前的閱讀中積累了豐富的詞句，有充足的詞句作為支持，從而能夠?qū)懗龈痈哔|(zhì)量的作文。

二、認(rèn)真觀察生活

作文和生活有著密切的聯(lián)系。因此，在開展小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，從而豐富學(xué)生的寫作素材。教師可要求學(xué)生在寫作時(shí)融入生活中的事例。比如，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后深入觀察生活，發(fā)現(xiàn)回家路上的小事。很多學(xué)生在平時(shí)不注重觀察生活，也很少在放學(xué)時(shí)觀察路上的一些景色。因此，在教師布置這一學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來[5]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中充分發(fā)揮自身想象力及聯(lián)想能力，對觀察到的事物進(jìn)行不斷思考，從而找到更多寫作素材。將生活素材融入作文，還能增強(qiáng)學(xué)生作文的真實(shí)性，有利于學(xué)生在寫作過程中融入自己的真情實(shí)感，以免出現(xiàn)千篇一律的問題[6]。

例如，在教學(xué)課文《珍珠鳥》后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的小動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)。在學(xué)生觀察過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生觀察要全面，并及時(shí)記錄自己的觀察結(jié)果。教師可以讓學(xué)生完成觀察記錄，在豐富學(xué)生寫作素材的同時(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。教師還可以讓學(xué)生在寫作中分享自己印象深刻的趣事，使學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫作的真實(shí)性，從而提高學(xué)生的寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力較為豐富，因此，在開展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力[7]。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要加強(qiáng)對學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力進(jìn)行寫作，提高學(xué)生寫作的層次感。在作文教學(xué)中，教師要利用留白的教學(xué)方式為學(xué)生提供豐富的遐想空間，使學(xué)生將腦海中的畫面轉(zhuǎn)換為文字呈現(xiàn)在作文中[8]。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行修飾和潤色，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自身的思想，增強(qiáng)作文的創(chuàng)造性。例如，在以泉水為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閉上眼睛，接著為學(xué)生播放泉水流動(dòng)的聲音，然后適當(dāng)播放其他大自然中的聲音，使學(xué)生能夠在聲音的帶動(dòng)下展開豐富的聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成寫作，能夠使學(xué)生作文言之有物。教師還可以選擇幾名學(xué)生到講臺上分享自己的感受，與同學(xué)討論交流，從而使學(xué)生碰撞出靈感的火花。最后，教師應(yīng)提醒學(xué)生適當(dāng)對自己的作文進(jìn)行修飾，提高作文質(zhì)量。

四、開展實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)確保教學(xué)循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)整理課內(nèi)外的教學(xué)資源，幫助學(xué)生樹立正確的寫作思路，使學(xué)生形成良好的寫作思維，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高[9]。

例如，教師可以定期開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生投票選擇自己感興趣的課外讀物，如《安徒生童話》《西游記》等。在學(xué)生選擇后，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組在閱讀后進(jìn)行角色扮演，最后讓學(xué)生完成讀后感寫作。無論采取哪種教學(xué)方式，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行深入解讀及研究，充分了解作者的思想感情。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中高效閱讀，積累更多的知識、豐富的寫作素材。同時(shí)，教師還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對故事進(jìn)行再次創(chuàng)作，完成情景劇劇本。在這一過程中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，提高語言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中積極開展實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為核心開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生能夠在豐富的活動(dòng)中形成創(chuàng)新思維和寫作意識，從而有效提高自身語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

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作者簡介：楊濤（1983.3—），男，甘肅天水人，中級職稱。